基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略刍议

摘 要：新时代下，人们开始注重素质教育，尤其是核心素养的培养成为现如今教育工作者所研究的重要课题，核心素养对于学生来说，是最需要培养的素质与学习品质。同时核心素养还要求学生能够顺应发展，紧跟时代步伐，具有适应时代潮流的关键能力。利用实例来具体分析培养策略。

关键词：素质教育;核心素养;高中;生活化教学

“以人为本”是现如今教学管理的理念，教师应清晰了解，教育不仅仅是授以学生知识，还要考虑学生的素质培养，为学生今后的全面发展考虑，为学生的长久发展服务。高中地理核心素养主要是引导学生利用自己所学的地理知识、地理技能、地理分析方法等处理生活中遇到的地理问题，并在解决问题的过程中树立正确的三观。使学生充分了解自己所学知识并非纸上谈兵，教学还是源于实际归于实际，因此基于地理核心素养的地理生活化教学研究具有重要意义。

一、基于地理核心素养的高中地理生活化教学的内涵

举个例子来说，当学生学习地理知识时，往往会去观察过去发生的灾害导致地质发生的改变，如有学生在研究人与自然的环境的关系时，老师会让学生去观察生活中污水的排放、雾霾的生成等，以上事件都是与人们生活密切相关的。如今日益严重的环境灾害带给人们的是警醒。地理研究的不仅仅是地质问题，教师应该让学生明白环境问题的严重性，环境问题不仅制约了经济的发展，甚至已经威胁到人类的生存。学生需要把学到的知识运用到生活中，教师也要注重地理的生活化教学，使学生真切地感受到将知识运用到生活中的力量。这就要求师生互动，不要刻板地进行教授和学习，这样一方面有助于提升学生的主体地位，使教师不再刻板教书，而是从实践出发，开展以提升能力为核心的教学活动。另一方面在于学生在这种新型教学方式下，能更加有效地学习知识，从而达到丰富学识的目标，同时也能開阔眼界，对高中地理进行更深一步的探索，这样才能把学生的地理核心素养提升起来。

二、核心素养下的高中地理生活化教学策略

1.创设生活情境，激发主体意识

现在的高中地理教学要注重实践，打造属于教师与学生的专属课堂，因此就要把专属课堂打造成有关地理核心素养培养的课堂，在现今社会，自然生活与地理知识不可分割。就目前来说，初中地理所涉及的知识过于局限，而高中地理知识则范围更广，且所涉及的知识较多具有抽象性，教师如果只是一味单纯地教学课本知识，难免会令学生觉得枯燥无味，反而增加了高中地理学习难度，教师应该有目的、有针对性地创设一些与生活相关的情境，引领学生在生活中学习地理知识，加深印象。除了打造教学环境外，教师还可以利用地域优势帮助学生学习地理知识：如在海南的学校中，教师就可以提问：为什么冬天的时候海南旅游大受欢迎？对于身处北方的孩子就可以提问：为什么会有人冬天来看冰雕？这样就激发同学们的兴趣，也可就自身经历展开讨论，让学生畅所欲言。这样讲课可以使死板抽象的知识转化成常见的生活问题，使课堂更加生活化，引起学生积极思考并表达其想法，使学习效果显著提升。

2.积极引导学生关注生活

生活是学生最好的老师，因此就需要老师作为一个辅助的桥梁，去帮助学生，促使学生细心发现生活中有关地理的知识，同时也可在观察生活的过程中，监督询问，使学生对生活中地理现象加深印象，提升对知识的掌握程度。

3.重视生活实践，加强手脑联动

地理知识并不只是课本上抽象的内容，而是需要学生、老师的互动，将实践和思维的结合来进行学习和掌握的知识。高中学生都比较喜欢通过实践掌握理解的知识，所以在进行高中地理教学的过程中，教师可以在情况允许的条件下，把学生带出校外进行实地感受，走进生活，贴近生活，是学生学知识，加深记忆的重要方式;还可以为学生创建更多的生活化活动，如教师可以在实际条件允许的情况下，带学生去真正地接触大自然;还可以布置实践作业丰富学生的动手能力，从而产生理论联系实践、实践产生素养的效果。同时为了加深学生的理解，可以将生活中的事物与课堂地理知识联系起来，比如：教师讲授有关台风的知识时，可以让学生联想家中的洗衣机，去思考洗衣机甩干筒的运转是不是类似于台风中心风眼的形成。当讲解自然灾害的危害时，教师可以采取小组合作的形式，通过网上搜索进行交流互动，这种课题探究的形式可以使学生积极思考，提升综合素质。

三、结束语

综上所述，对基于地理核心素养的高中地理生活化教学的研究是非常必要的，这个过程能帮助教师看到现在高中地理教学的不足，同时教师也要明白，时代在进步，学生受到的教育也要改革，高中地理教师以及高中的学校管理组织要注重实践，不断发展和创新生活化教学新模式，从而激发学生的高中地理学习热情，提高学生的实践能力，促进学生地理综合素质的提高。

参考文献：

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[2]谢足新，沈韦品.强化高中地理教学的实践性[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2016（6）：55-56.

[3]徐晓玲.高中地理生活化课程资源的开发利用现状及问题分析[J].中学地理教学参考，2016（12）：79-80.

作者简介：王军（1987—），男，扬州市教学能手，优秀教育工作者，籍贯：江苏宝应，最高学历：本科（研究生在读），最高学位：学士（研究生在读），职称：中学一级，研究方向：地理教堂教学，学生发展研究。

编辑 杜元元