如何运用幼儿语言发展的关键期促进其语言的发展

廖杭英

摘 要：幼儿期是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言发展除了语音、语法和语义发展之外，还包括语言运用能力的发展。语言运用能力是指根据不同情境和谈话对象恰当地使用语言的能力，它强调语言的交际功能。语言运用能力发展较好的幼儿，通常表现为乐于与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事等。

关键词：语言发展;关键期;语言能力

为了更好地帮助幼儿学习，运用幼儿语言发展的关键期去促进其语言的发展，我认为可从以下几方面着手。

一、关注幼儿的语言交往，创造无所不在的语言交往环境

1.以生活经验为切入点，从生活实际出发，让幼儿想说、喜欢说

在一日活动各环节中，抓住语言教育契机，以生活经验为切入点，诱导幼儿进入轻松愉快的谈话活动中，引起幼儿的共鸣，让幼儿有话可说、想说，进而潜移默化地促进幼儿语言的发展。

比如：生病是每个孩子都会遭遇的事情，所带来的不舒服和亲人的关心照顾都会给幼儿留下深刻的印象。因此，我便引导孩子们结合已有的生活经验，对生病展开想象和讲述。孩子们你一言我一言，总有说不完的话。类似的话题还有买菜、理发、洗澡等。

2.利用环境布置，给孩子创造更多说的机会

在教学工作中，我们会结合主题开展情况，进行相关的环创。环境的布置能为幼儿建立良好的语言平台。每当我们在环创时，幼儿都会觉得很新鲜，会问：“老师，你在干嘛呀？”有时急于环创，我就对他们说：“老师在环创，你们不会。”看他们失落地走开后，想想这样真不该，为什么不让孩子们参与到环创中呢？孩子参与环创可以让其发挥想象，为他们创造更多阐述的机会。之后，每次环创，我都会引导幼儿根据环创主题展开谈话，孩子们看到贴在墙上的作品时，总会很骄傲地说：这是我画的森林，有大树，有动物，还有小河;有的说这是我画的秋天的果园，有柿子树，有雪梨树……

3.创设班级语言区，激发幼儿想说、爱说的欲望

班级语言角的创设能够激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，教师要为幼儿创设一个多元的班级语言角，投放多元化的语言活动材料。可投放一些与幼儿年龄特征和认知水平相符的材料，比如：电话、图书、VCD片、手偶、故事盒等。让幼儿自己运用工具去发现去表达，促进语言的发展。

二、培养良好的语言习惯，促进语言能力的发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。要培养幼儿认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯。

1.培养幼儿良好的倾听习惯，真正理解语言内容

幼儿的随意性强，自觉性低，尤其是小班的小朋友。我们要结合游戏、集中活动等日常活动，引导孩子养成良好的倾听习惯，如：在教学活动中经常有的孩子没有秩序，“老师，我要喝水”“老师，我要看电视”“老师，我要上厕所”等。我会说：“请你先坐好，好吗？听老师把话讲完了，你再和老师说你要做什么，好吗？”

2.培养幼儿清楚、连贯地表达的习惯

由于幼儿年龄小，掌握的语句寥寥无几，在实际生活中感知的东西少，因此，就造成了在许多时候孩子想表达却无法正确表达。一次，小班一位新生一边哭着一边拉着我的手说：“老师，衣服，老师，扣子。”“宝贝，衣服怎么啦？”“衣服坏了。”“衣服哪儿坏了呢？”“衣服扣子坏了。”“好啦，宝宝乖，和老师一起把话说清楚，我的衣服扣子坏了，帮帮我。”她不哭了，还露出高兴的表情。教师要及时给予引导，使幼儿在成人对他们理解和使用词汇中的错误不断加以纠正的过程中，促进连贯性言语的发展。

3.养成文明的语言习惯，会使用礼貌用语进行交往

结合日常活动，引导孩子眼看着对方，说话自然，声音大小适中，多用礼貌用语。如：接受别人的帮助，学会说谢谢，影响他人真诚地道歉，别人道歉，说没关系，见到熟悉的人学会说“你好”，等等。

三、培养幼儿阅读图书的兴趣与习惯

1.提供丰富适宜的低幼读物，为幼儿营造一个良好的阅读氛围

教师要为孩子开辟一块阅读天地，提供丰富适宜的低幼读物，时时引导幼儿翻阅。比如在午餐后，不用马上让幼儿去午休，而是引导幼儿自选图书进行阅读，可以小声与旁边的小朋友说说书中的故事等。在看听和说的过程中，阅读已经成为他们生活中的一个习惯。久而久之，孩子们越来越喜欢看书，并且渐渐地走进書的世界，养成阅读图书的习惯。

2.开展丰富多彩的阅读活动，培养阅读兴趣和习惯

开展图书新旧交换、图书漂流站活动，爱护图书;还可以开展图书小裁缝活动，珍爱图书，倡导充满温情的亲子阅读;进行自制图书比赛;在阅读的基础上，定期开展故事、童谣比赛和其他丰富多彩的读书活动，让幼儿在“玩”中学，以提高儿童的理解能力。

总之，培养幼儿的语言能力是幼儿教育工作者的一项艰巨任务。老师应该根据儿童的年龄特点，使用有效的方法来激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极指导，让幼儿在“全语言”环境的浸润下发展语言能力。

编辑 赵飞飞