巧用教材插图，增强教学审美

张金花

摘 要：统编小学语文教材中蕴含着丰富的审美素材，语文教学中发现、研究、利用和转化这些素材，渗透审美教育，培育和发展学生审美素养，既是落实《义务教育语文课程标准》的必须，也是语文课程特点的反映。结合统编一年级教材，阐述如何从审美教育的视角用好教材插图，提高语文的审美价值。

关键词：教材插图;教学审美;表达训练

统编小学语文一年级教材插图内容丰富、形式多样、画面精美。翻阅中扑面而来的，都是浓浓的儿童情趣和艺术气息，令人心生喜爱之情。但是，任何一本好的教材，依靠学生有限的认知经验，是无法完全理解其中所蕴含的编者之匠心、文心和爱心。唯有教师准确地解读它、了解它、掌握它，才能使这种沉默而静止的画面变成丰富而有趣的教学资源，为学生更好地服务。

一、一年级语文教材插图的艺术形式及文化表达

一年级语文教材中的插图从绘画形式上看，有水墨画、年画、水彩画、儿童画、连环画等;从绘画内容上有人物画、花鸟画、静物画等。将绘画艺术与语言教育有机融合在一起，充满了独特的故事性、情境性、趣味性，同时蕴含着丰富的文化信息。

例如，一年级上册“我上学了”的插图。这幅水彩画呈现了56个民族的少年儿童肩背小书包，面带天真纯净的微笑，聚集在天安门广场的情景。画面贴近儿童的表达视角，构图简洁，色彩明艳，朴素直白，易于学生直观感受。又同时表达了“喜庆、吉祥、包容、和谐”的生活文化特征和国家精神及主体意识。

再如，识字单元第一课《天地人》，采用了著名画家傅抱石的水墨画做背景，与文字表达的主题绝妙切合：空旷辽远、宁静淡然的意境与并立山顶，与面向远方两个人影形成鲜明对比又和谐统一。课文“天地人、你我他”六个汉字出现在画面留白处，从构图气象上，有种摄人心魄的魅力。不由得将“天地人”与“自然宇宙”的相联系，思考其中蕴含的哲学意味。虽然学生无法读懂其中的美学表达，但老师如果能通过一定的策略和途径让他们走近这幅画，美学的体验就会在他们心里留下痕迹。

当教师真正读懂了插图的意义，教学设计就会另辟蹊径，使课堂呈现出美的味道。

二、巧用插图，提高语文教学审美格调

1.插图在识字教学中的审美渗透

巧用插图，图文对照，将黑色方块字形象化，为识字解字营造美的氛围，增强识字趣味。仍旧以《天地人 你我他》为例，在处理教法时，教师一般会以图画为背景直接进入六个生字识读，并开展程式化的教学，但对插图的意义功能发挥不足，课显得干巴巴，缺少一些灵性。如果调整思路，从听乐赏画开始，为“识字解义”铺垫足够的情绪调动和意义引导，并以画构事，为识字创造活动载体，用美术与语文学科融合的理念开展教学，课的美感一下子就出来了。

2.插图在阅读教学中的审美涵育

阅读教学时，往往需要借助画面来帮助学生建构画面感，再现生活情境或想象世界。插图是静止的，教师需要努力让插图“活动”起来，使之围绕教学目标发挥其最大的审美功能。以一年级上册《江南》为例，《江南》是一首汉乐府，全文有七个五字短句构成。前两行直接描写了夏荷满池摇曳的自然美景，后五行采用了复沓的修辞手法，描写一群群可爱的鱼儿在荷叶下自由自在游弋的动态情趣。写意画——“鱼戏莲图”作为本文的插图，可谓贴切适宜，做到了言与画的和谐统一。“鱼戏莲图”是中国传统绘画题材，其中蕴含着“一品清廉、和合如意、连年有余”等美学意义。教学时，教师除了对应插图，展开想象，整体感知汉乐府的意思和情趣外，还可指导学生带着自己的视角欣赏这幅“鱼戏莲图”，以吟诵的方式再读诗文，进一步感知画与文的相通、相映之趣，品味其中的情味和境味，體会画面美与语言美的和谐统一。同时，进一步展开创造性想象，让学生学习用汉乐府的表达形式，如“鱼戏莲叶东、鱼戏莲叶西、鱼戏莲叶南、鱼戏莲叶北”这样的句式，描述画中虽未呈现，但又似在画中的一些物象：快乐的采莲女、轻盈的蜻蜓等。通过一点点的启发，让学生一点一点地感悟中国古汉语文化和绘画艺术“大笔勾勒，重在写意”的美妙神韵。

3.插图在表达训练中的审美塑造

好的插图能激发出表达的灵感和冲动，提高语言表达的丰富性和生动感。以一年级下《荷叶圆圆》的插图为例，这是一幅工笔画。那一笔笔精致的勾勒，那层层铺排的晕染，那明艳饱满的色彩，那对比鲜明的构图，让莲叶、莲花、莲蓬、碧池、青蛙、鲤鱼和晶莹的水珠、轻轻停靠的蜻蜓都如此新鲜、娇嫩、灵动、可爱。插图与课文互相穿插，极具视觉冲击，令人赏心悦目。教材这样的安排，体现了“用美的构图激发兴趣、想象和表达”的意图。教学时，教师一要在画面与文字间建立勾连，帮助学生建立立体的语言图像，从而打开想象的世界;二要以画带读，让学生感受到流动的画就是流动的文字，生动的文字就是一幅美的画;三是学习几个比喻句的说法，用相同的表达图式，创造性地描述图画之外可能有的其他情景或者事物。既锻炼了语言，也启发了思维，还让图画之美、语言之美给学生留下美的感受。

朱光潜先生说，语文是意象与情思的聚合体。对小学生来说，课文插图则为他们触摸意象和理解情思提供了通达的天梯。希望教师能充分关注课文中的插图，用好插图，让语文教学美起来，让学生的感受美起来，从小涵养较高的美学品位。

编辑 段丽君