探究三通工程背景下翻转课堂的运行

程瑞杰

摘 要： 为探究“三通工程”背景下翻转课堂的运行，本文拟从引言入手，通过对“三通工程”背景下翻转课堂运行现状进行分析，来探究“三通工程”背景下翻转课堂在《计算机应用基础》课程中的运行策略。

关键词： “三通工程”背景;翻转课堂;现状;策略

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.065

1 引言

随着科学技术的发展和教育教学水平的不断提升提升，开拓全新的人才培养模式已经成为高职院校提高自身未来发展竞争力的必然选择。与传统的应试教育模式不同，翻转课堂教学模式打破了“填鸭式”教育，使课堂上师生角色互换，从而赋予学生更多的主动权和话语权，不仅使学生的自主创新能力不断提升，同时还增强了学生学习的自信心。尤其是在“三通工程”教育背景下，高职院校更应该为不同的院校、不同专业的师生构建具有个性化、符合他们实际需要的云平台、云空间，并在此基础上打造一个全国范围内师生信息“互联互通”、资源“共建共享”、管理“实名机制”教育平台，提高学生学习能力。

2 “三通工程”背景下翻转课堂运行现状

翻转课堂教学理念的提出为高职教育发展奠定了坚实的基础，尤其是在互联网技术不断发展的当下，探索全新的人才模式是高职院校未来发展的重点。《计算机应用基础》作为非计算机专业学生的公共基础课程之一，对学生理解计算机原理、提高学生应用计算机的能力具有重要意义。因此，学好这门课程是非计算机专业学生的必然选择。但不可否认的是，《计算机应用基础》内容比较枯燥无味，而且很多知识对学生记忆能力有较高的要求，所以在一定程度上影响到了学生的学习兴趣。如果高职教师能够以“三通工程之世界大学城”为平台，把“翻转课堂”应用到《计算机应用基础》课程中，那么必然有助于实现学生、教师之间的有效互动，同时实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接，使教学模式提升，教师教学水平提高，并且培养学生的自学能力，使所学知识能够扎实的掌握。

但实际上，高职教师在“三通工程”背景下运行翻转课堂教学模式时产生了很多的问题，在很大程度上影响到了翻转课堂教学模式优势的体现，不利于教师教学能力和学生学习能力的提升。比如，很多教师对“三通工程”背景下的翻转课堂缺乏正确的理解，在应用翻转课堂教学模式时并没有考虑到“三通工程”时代背景的特殊性，仍然像过去那样机械式地运行翻转课堂，导致翻转课堂教学模式实效性和有效性大打折扣，师生课堂互动效果不明显，学生在课堂上的表现不尽人意;部分学生没有利用好业余时间自主学习计算机应用基础知识。众所周知，翻转课堂教学模式的最大特点就是师生角色的互换，课堂不再是教师一个人的“舞台”，而是要求学生也成为课堂的主人，与教师进行有效互动。但是，要想做到真正意义上的课堂互动，学生就必须利用好课下时间做好预习工作，这样他们在课堂上才能与教师相互交流。然而，很多学生放松了对自己的要求，不仅没有利用好教师上传到世界大学城平台的资源自主学习，而且在课堂上也没有积极配合教师的工作。

3 “三通工程”背景下翻转课堂在《计算机应用基础》课程中的运行策略

为了提高《计算机应用基础》课程课堂教学质量，高职院校教师除了应该积极响应教育部门提出的以学生为本的号召，同时还应该在教育部“教育信息化工作要点”的指导下，把基于“三通工程之世界大学城”平台下翻转课堂运行模式作为一种新的运行方式引入教学中，全力打造高效课堂。

3.1 提高教师综合教学能力。

首先，作为《计算机应用基础》授课教师，其必须要对学生的信息技术水平了如指掌，这样他们才能针對学生的实际需要制定出更符合学生实际需要的授课方案，从而提高课堂教学能力。当然，教师还可以通过与学生在课堂上的互动及他们所掌握情况进行观察、分析、研究，以便更全面掌握学生情况，为更好地服务学生做好准备;其次，为了使翻转课堂教学模式满足“三通工程”背景下的要求，任课教师还必须认真学习世界大学城平台的功能，达到熟练掌握、运用平台，能够很好的上传学习资料，并与学生进行互动，以及课后总结。因为只有当教师真正学会利用“三通工程之世界大学城”平台开展课题实验研究，并通过借鉴其他教师的成功案例，才可能总结出“三通工程之世界大学城”平台下翻转课堂运行模式方法路径，最终制作开发出有价值的研究成品。可以说，只有不断提高教师的综合教学能力，才能确保教师队伍质量，学生才能享受到更高质量的教育教学服务。

3.2 培养学生自主学习意识。

学生是课堂教育的主体，只有当他们全身心地投入到课堂教学环节，课堂教学有效性才能得到保证。所以，这就要求教师要学会站在学生的角度思考问题，全心全意地为学生着想，以促进学生全面发展为教学目标。考虑到部分学生对《计算机应用基础》这门课程缺乏学习兴趣，教师应该在完全吃透《计算机应用基础》课程的前提下，认真制作教学重点、难点、知识点以及小技巧，并且依托“三通工程之世界大学城”平台与学生互动，进行翻转课堂的运行，从而实现学生、教师之间的有效互动，同时也实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接，使教学模式提升在提升的同时，也让自己的教学水平有所提高。只有不断提高课堂教学的趣味性，学生才能真正地感受到这门课程的魅力。与此同时，只有当教师有意识地培养学生的自主学习能力，使学生能够把他们在课堂上所学到知识扎实掌握，才是真正实现课程改革的本质价值诉求。

4 结束语

综上所述，从当前“三通工程”背景下翻转课堂运行现状来看，高职教师能够以“三通工程之世界大学城”为平台，把“翻转课堂”应用到《计算机应用基础》课程中，从而实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接。然而，高职教师在“三通工程”背景下运行翻转课堂教学模式时产生了很多的问题，在很大程度上影响到了翻转课堂教学模式优势的体现，不利于教师教学能力和学生学习能力的提升。为改善这一过程存在的问题就必须针对其存在的问题制定有效的解决策略。

参考文献

[1] 世界大学城云技术支撑平台教育信息化“三通工程”创新型践行者·示范者[J].中国教育信息化，2014（23）：97.

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