核心素养下小学数学高效课堂的构建

翁霞

摘 要：小学数学的核心素养培养，主要在于培养小学生的自主學习意识，并且对于提高小学数学课堂的教学效率有着重要的促进作用。但是，定势思维是干扰小学生形成自主学习意识的主要因素，也是小学数学教学方法中的双面刃。因此，这就需要转变数学教学理念，从而提高小学数学的课堂教学效率。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学效率;自主学习

在应试教育的影响下，当前的数学教学方式，已不利于提高小学数学的课堂教学效率。因此，以下将分析目前小学数学教学存在的问题，进而提出两点改善措施。

一、小学数学核心素养内容

1.数学抽象

其一，为了保障数学公式及运算过程的准确性，这就使得要用运算符号连接不同的数学文字，从而组建的数学公式才具有数学抽象作用，因此符号意识是数学抽象的基础。其二，每个数学公式都会通过具体的推理过程，然后得出一个具体的数字，而该数字就是题目中表示的明确含义，而这就是数学抽象的数感。其三，当小学生看到题目中的图形，或者线段相交的关系图时，就会自行在脑中形成具象的空间图，而这就是数学抽象的空间观念。

2.逻辑推理

小学数学中使用的逻辑推理主要有归纳推理，一般是指小学生需要从一个独立的角度出发，然后根据题目中提供的知识线索，接着由点扩面地逐渐推出最终结论。而在小学数学中，逻辑推理也贯穿在数学教材中的各个角落。

二、提高小学数学课堂教学效率的措施

1.培养小学生的自主学习能力

探究性学习的主要目的是让学生通过自身实践去理解教学，因此可以让小学教师通过良性引导的方式，帮助小学生去理解新的教材内容。不过，从传统的小学数学教学方式来看，数学教师往往是通过培养小学生以固定数学思维来解决数学问题，虽然在一定程度上可以帮助小学生解决当前问题，但是从小学生的未来发展来看，固定的数学思维会束缚小学生的数学创新能力。因此，这就需要数学教师多角度、多方面地引导小学生自主思考，而为了让小学生更快地拓宽数学解题思路，可以让小学生多观察生活中发生的实际问题，并从中总结学习数学解题方法，从而提高小学生的自主学习能力。另外，数学教师应多多关注班级内数学成绩较差的学生，因为这些学生本身在班级内就沉默寡言，并对数学有较强的抵触情绪，所以就更需要教师切身关心，从而提高小学数学课堂的整体教学效率。

比如，在学习简易方程时，就很容易遇到生产问题，而在该问题中很容易遇到时间与生产量之间的关系问题，那么，为了让小学生可以自主地进行理解，数学教师可以借用读书量与时间的关系，让小学生自主地进行思考。如“如果你可以在1个小时内读完1本书，那么在1天内自己可以读完多少本书？”而这样的元素关系类似于生产问题中的生产力与时间关系，所以这就可以让小学生通过生活实际问题自主理解数学题目逻辑，既可以提高小学生的数学核心素养，又可以提高小学生的自主学习能力，从而提高小学数学的课堂教学效率。

2.引导小学生使用举一反三的方式进行解题

在新课改的应召下，要求小学数学应转向以培养小学生自主学习意识为主的教学方式，这就需要让小学生通过大量的数学实践，从而形成举一反三的数学逻辑思维，进而提高小学生的数学解题能力。

比如，在刚刚学习完表内除法后，教师可提前布置些课后习题，让小学生带回家中继续加深理解，如“1除以1”“4除以2”“3除以2”“10除以3”等，而后面两个习题显然已超越当前所学的内容，这是因为在学习完表内除法之后，紧接着就会学习有余数的除法。因此这两个习题，就相当于帮助小学生提前进行预习，并且增强小学生对这部分内容的好奇心。由此可见，教师布置的课后习题，一方面可以加强小学生对现学知识的记忆，从而促进小学生吸收新知识。另一方面，可以帮助小学生提前进行预习，从而提高自身的解题能力。

3.创设有效的教学情境，提高小学生的学习兴趣

由于小学时期的学生正处于好动好玩的年龄段，因此可以利用此特性，在数学课堂上通过做游戏的方式，一方面可以帮助小学生提高对小学数学知识的理解程度，另一方面也可以促使小学生提高对小学数学的学习积极性。另外，小学生需要将思政教育中的优良品质应用到数学学习中，比如，在遇到数学难题时自身要有坚韧不拔的品质，并且可通过与其他同学的合作探讨解决数学难题。由此可见，通过这样的教学方式，一方面可以加强同学间正常的情感交流，从而建立深厚的同学友谊。另一方面也可以提高小学生的数学实践创新能力，从而培养小学生优良的数学学习习惯。

综上所述，通过以上三种改善措施，一方面可以促进小学生形成自主学习意识，另一方面，可以拓展小学生的数学逻辑思维，从而培养小学生的数学核心素养，进而提高小学数学的课堂教学效率。

参考文献：

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[3]占少华.浅析如何提升小学数学课堂效率[J].发现（教育版），2017（6）.

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