中班科学活动中交互式电子白板功能的运用

摘 要：随着当今世界科技的不断发展，各类信息技术手段日益精进，交互式电子白板也逐步进入幼儿园中。从黑板—白板—电子白板—交互式电子白板，教学辅助工具在时间的推进中逐渐进行改革与创新，初步形成了信息技术手段为辅助的教育新形态。《幼儿园教育指导纲要》中提出“从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响”，恰到好处地在中班科学活动中运用电子白板的交互式功能，提高幼儿对科学活动的兴趣，鼓励幼儿对生活充满探究精神。

关键词：中班;科学活动;交互式电子白板

在新时代，新的教育模式的出现，使交互式电子白板应运而生。这看似普通的一块白板，却暗藏“玄机”。幼儿教师利用交互式电子白板的色、光、形、声等效果，为幼儿创设逼真的活动环境，呈现出直观、有趣、多样化的游戏形式，营造生动、活泼的活动氛围，实现有效的师幼、幼幼、幼机的互动形式，建立及时有效的反馈机制，推动着幼儿教育逐步进入教育信息化时代。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”同时又明确提出：“幼儿园必须以游戏为基本活动。”由此可以看出，对于幼儿园教育来说，快乐而有效的“游戏化”是我们的关键词。笔者认为交互式电子白板的出现恰巧满足了幼儿园活动的这一需要，能更好地帮助幼儿教师开展高效的教育教学活动。

一、中班幼儿的特点

中班幼儿有了一年的小班集体生活经验后，在乐于探究自己喜爱、熟悉事物的基础上，尝试对生活中有接触但不太熟悉的事物进行探究，他们开始喜欢观察特征较为明显、多元且好玩的科学现象，依据自己的生活经验对其开始进行扩展式探究。在科学活动中他们开始主动记录自己的猜想，并将探究事物的外形、规律、变化等特点也记录在表格中。我们不难发现，他们的思维能力开始由直觉行动思维发展为具体形象思维。同时，在科学活动中他们也逐渐渴望运用自己的多种感官来探究与生活相关的事物，表达出自己的猜想，在探究过程中对自己的猜想进行验证，从而得到成人的肯定与鼓励。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”。针对中班幼儿的以上特点，笔者认为在中班科学活动中运用交互式電子白板能更好地帮助幼儿在活动中激发兴趣、满足需要、促进成长。

二、中班幼儿科学活动交互式电子白板功能的运用

根据上面的分析，教师通过自己的学习与研究，发现了以下功能会较为适合中班幼儿科学活动：

（一）聚光灯（放大镜）功能——形象直观、突破活动重难点

3～6岁的幼儿由于其年龄特点，喜欢科学变化的过程。但4～5岁的中班幼儿探索能力在逐步提高，他们不仅喜欢看，还喜欢自发地进行探索。因此，教师在活动中可以设置聚光灯，通过聚光、缩放等形式，满足他们发现惊喜的需要，同时帮助教师更好地进行重点知识的归纳、引导，实现幼儿学习的高效化。

例如，在中班科学活动“叶子的秘密”中，教师一开始利用聚光灯（放大镜）功能，鼓励幼儿观察各种叶子的颜色、形状等特征，吸引幼儿的注意力，激发幼儿探究的兴趣。在操作时，由于叶片上有不同的叶脉，教师鼓励幼儿使用放大镜进行细节的观察操作。在最后归纳知识点时利用聚光灯（放大镜）功能，将叶脉全貌直观地呈现在幼儿的眼前，更好地突破这个活动的重难点。

（二）拖拽功能——创设情境、方便简单

拖拽功能是幼儿园活动中最常用的一项功能。在活动前，教师在交互式电子白板上设定好小游戏，活动中幼儿们通过拖拽，进行知识的吸收与归纳。在这个过程中，幼儿们不仅与多媒体进行有效的互动，使操作形式富有现代性，同时通过操作，幼儿们得到了小伙伴的欣赏与认可，感知到成功的喜悦，他们就会更期待活动中的各种小游戏了。

例如，在中班科学活动“按颜色特征排序”中，教师一开始利用“装饰生日屋”的主题吸引幼儿注意力。接着开展“挂彩旗”的小游戏，鼓励幼儿将彩旗挂得既美丽又整齐，这时幼儿就运用到了拖拽功能，按照自己的想法将彩旗按颜色特征进行排序。然后又开展了“分糖果”的小游戏，幼儿注意到糖果颜色的不同，运用拖拽按照小动物的要求进行糖果颜色的排序。最后开展了“动物排队回家”的游戏，幼儿运用拖拽按照颜色特征很有序地帮助小动物回家了。这种拖拽功能不仅缩短了教师前期活动的准备时间，方便了幼儿在活动中的操作，也进一步使幼儿有了电子科技的触屏概念，与现代科学技术有了最亲密的接触。

（三）手机投屏功能——直观清晰、反馈及时高效

在幼儿园的活动中，教师常常会在操作结束后进行及时的反馈，但是由于空间的限制，幼儿们只能远望不能近观，也就会遗漏一些精彩的操作作品。而交互式电子白板的手机投屏功能完善了这一块，在幼儿操作时教师能细心观察并拍照片，在总结部分及时将照片上传，利用图像的放大、缩小、标注等形式让反馈过程变得更直观、清晰，更好地帮助幼儿进行经验的归纳与总结。

例如，在中班科学活动“纸宝宝站起来啦”中，一开始教师利用手机投屏功能让幼儿观察纸张是否能站得起来。接着在操作环节幼儿运用纸张进行折叠，教师在幼儿操作时进行仔细观察，运用手机拍摄各种类型的折法，在集中讨论时运用手机投屏功能，将幼儿的操作上传至交互式电子白板，直观有效地向幼儿呈现各种方式，并将这些图片缩小放置于记录表中，让幼儿更直观地了解原来不同的折叠方式都可以让纸张站起来。

（四）旋转移动功能——激发幼儿的自主性与创造力

在中班科学活动中，教师经常会创设有效的人机互动。幼儿利用交互式电子白板，不仅可以观看图片、动画视频，也可以在活动中对所需要的图片、元素根据自己的想法进行缩放与旋转，达成不一样的效果。

例如，在中班科学活动“七巧板”中，教师在交互式电子白板上预设了一些形状，幼儿在上台操作时，可以发挥自己的想象力，根据自己的想法，将图形进行放大、缩小、旋转等，运用不同形状、不同方向的图形，拼搭出属于自己的七巧板。在中班科学活动“水管运输工”中，教师在交互式电子白板上预设了一些直管、弯管等，幼儿根据自己的构思，将水管进行放大、缩小、旋转等，拼搭成最合适的运输路线。

通过老师的探索与实践，我们发现交互式电子白板技术已经在幼儿园课堂教学中处于至关重要的位置。在中班的科学活动中，恰当地运用交互式电子白板的各种功能，让幼儿充分发挥自主性，自由地探索科学秘密，提高学习的积极性，从而收获科学知识已经是一种极其有效的教育教学方式。在接下来的工作中，我们还会继续探索中班科学活动与交互式电子白板的运用优势，形成以幼儿为中心、互联网为辅助的教育新形态。

参考文献：

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作者简介：林佳仪，出生年份：1995，性别：女，民族：汉，籍贯：台湾，学历：本科，职称：二级教师，主要研究方向：幼儿教育。

注：此文为思明区教育科学“十三五”规划2018年度综合课题“交互式电子白板在幼儿科学活动中的应用探究”（编号Z2018Y0006）的研究成果之一。

编辑 李建军