刍议基于学科核心素养的初中美术鉴赏教学

郑雨婷

摘 要：在初中美术教学工作进行以及开展过程中，教师应该侧重利用美术鉴赏来对学生的学科素养进行培养，不断的对学生学习兴趣进行激发，有效对学生的创新思维进行强化，促进学生创新能力的提高，以便学生可以朝着健康且快乐的成长。在这种背景下，本文即基于学科核心素养的初中美术鉴赏教学进行了分析，希望可以为相关人员提供帮助。

关键词：学科核心素养;初中美术;鉴赏教学

一、重点关注美术的民族性以及国际性

在我国传统历史发展阶段，美术一直都处于非常重要的位置。并且，在我国悠久的历史长河中，也涌现出了很多优秀的画家。但是当前，在对美术鉴赏教学工作开展阶段，很多教师都比较侧重对外国名画的讲解，从而忽视了对古典名画的关注。一般，针对核心素养而言，其需要对学生的民族意识进行增强。因而，基于学科核心素养背景下，教师在组织学生进行美术鉴赏的时候，也应该站在民族艺术的角度上进行考量。

一般而言，对于任何一个教学活动来说，如果只是侧重对民族性的关注，难免会显得十分狭隘。从宏观的角度上分析，如果让文化处于相对封闭的状态，只会导致民族故步自封，不能取得良好的进步。所以，在具体的初中美术鉴赏教学工作进行阶段，教师也应该加大对美术国际性的关注，可以借助相对科学的办法，将民族性与国际性很好的融合在一起，保证中国在与其他国家进行文化交流期间，可以碰撞出跟多的火花[1]。同时，实际的文化结合过程中，能够很大程度上对学生的视野进行拓宽，对学生的知识体系进行健全，不断的对学生思维进行活跃，进而从根源将学生的审美品位提高上来。

比如：教师在对《清明上河图》相关知识内容进行讲解的过程中，因为该图主要是反映世俗的人物画，在《清明上河图》中，人物的整体的刻画上，栩栩如生，人们都可以安居乐业，全图呈现出了十分繁荣的景象。并且，在《清明上河图》中，人物的彰显也十分立体，颜色在应用上很是巧妙，给人一种热闹且温馨的感觉。在国家层面，其是瑰宝[2]。而从国际的层面进行考量，以《蒙娜丽莎》为对比，其面部结构应用很多剖学方面的知识，面部的看起来十分的传神且生动。所以，《清明上河图》也可以对这一特点进行借鉴。

二、对美学元素进行深入挖掘

在對初中美术鉴赏教学活动进行开展阶段，教师主要的目的就是要让学生学习理解，可以主动的对美进行创造，不断对学生的艺术审美能力进行提高。通常而言，艺术的审美能力与美术学科核心素养的培养关联性很大[3]。所以，教师在教学过程中，应该对美术鉴赏课题内容进行精准的把握，对美术教材内部以及外部的相关美学元素进行挖掘，科学的引导学生对美术作品进行鉴赏，能够让学生的美术思维得到全面的锻炼，从而对学生正确的审美观以及态度进行培养对，进而让学生的理解以及审美能力可以得到全面的增强。

通常，在初中美术教材中，往往涵盖了非常多的美学元素，所以教师在美术鉴赏教学活动进行过程中，应该科学的对教材之外的相关美学元素进行整合演技，借助相对合理的手段，让其可以贯穿于教学的始末。比如：教师在让学生欣赏我国古代雕塑的时候，可以要求学生先从三个层面着手，分别为：陶俑、陵墓雕刻以及宗教雕刻。同时，综合时代背景以及作品的主题思想等，深层次的对我国古代雕塑进行鉴赏。并且，在对作品进行鉴赏阶段，教师应该将艺术审美能力作为导向，对我国古代雕塑欣赏相关知识点进行客观的讲解，对其中所包含的美学元素进行深入挖掘，并可以依照学生的个体差异，借助现代化先进教学设备，将作品展示赏析与及理论知识讲解等环节进行融合，引导以及鼓励学生认真的进行观察，以便学生可以对我国古代雕塑的类型以及主题思想等进行精准的掌握。通过这样的手段，学生可以快速的学习到美术鉴赏知识以及技能等，以便学生在充分掌握传统文化元素以及核心思想等基础上，科学的对绘画作品进行创作，提高学生的审美能力，进而为学生今后的良好发展奠定基础。

三、强化对学生美术实践性的培养

基于学科核心素养背景下，教师要想更好的对学生美术鉴赏以及理解能力进行增强，那么教师在教学活动开展阶段，应该依照教学内容，应用合理的办法，不断强化对学生美术实践性的培养，促进学生，美学意识的提高[4]。在教学中，教师应该将教学内容与实际生活进行融合，让学生可以走出课堂，深入到大自然中，融入到社会中，积极的参与各种美术鉴赏活动，以便学生可以在实践中，进一步的对自身美术鉴赏知识进行丰富，进而精准的创造美的技能进行掌握。

在初中美术鉴赏教学期间，为了进一步的增强美术鉴赏实践性，教师也可以鼓励以及引导学生参加绘画作品比赛以及手工品创作等活动。通常，在队活动进行参与阶段，学生之间对彼此的作品进行相互评价，取长补短，不断健全自身的美术鉴赏知识体系。

四、结束语

综合而言，针对初中时期的学生来说，其是三观形成的关键时期，对学生的今后发展以及进步有着非常大的影响。因此，在这一阶段，一定要积极的对学生美术鉴赏能力进行提升。通常，如果一个人可以发现身边存在的美，并且可以对身边的美进行欣赏，那么其也能够发现学习以及生活中的乐趣。所以，在今后的教学工作开展过程中，教师一定要加大对美术鉴赏的重视，借助合理的办法，让学生可以树立相对正确的价值观念，强化对人文素养的培养，以便学生能够更好的促进学生今后发展。

参考文献：

[1]褚佳.运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养[J].美术教育研究，2019，23（18）：148-149.

[2]孟凡兵.核心素养语境下的高中美术鉴赏教学策略精准构建[J].美术教育研究，2019，25（12）：124-125.

[3]李汉臣.核心素养下初中美术鉴赏教学探究[J].亚太教育，2019，22（06）：116-117.