如何在英语课外阅读中培养学生的情感

李维四

摘 要：课外阅读是课内阅读和英语学习的重要補充和延伸，是阅读教学的重要组成部分。课外阅读能让学生获得更多的知识、情感、体验和经验，这些知识、情感、体验和经验又让阅读更有成效，从而培养学生浓厚的阅读兴趣。本文探讨精选学生感兴趣的材料、教师课堂投放情感引线、通过活动来激发阅读兴趣等途径在英语课外阅读中培养学生的情感。

关键词：情感;课外阅读;初中英语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”初中英语阅读教学的内容如果仅限于教材，阅读时间仅限于课内，那么学生的阅读实践就非常有限，很难形成真正的阅读能力。“课外读得越多，词汇复现率越高，对单词、词组、语法等就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，阅读兴趣也越来越高，进而形成课内和课外阅读相互促进的良性循环。课外阅读应以兴趣性阅读为主，强制没有多大用处，学生在课外老师也不好监管。教师应该给予学生较大的自主选择阅读材料的自由，教师也可以向学生推荐一些有针对性和目的性的阅读材料。”只有以兴趣为主，加上教师的合理的引导，让学生对课外英语阅读产生兴趣，有一定的情感作为动力，才能把课外阅读彻底做好，学生才会更高层次的主动全面参与的阅读，从而真正提高英语阅读能力。

一、精选学生感兴趣的材料

精选学生感兴趣的阅读内容，所选的课外阅读内容如果不符合学生的心理特点，就不能更好地发挥情感的动力功能，即使是非常优秀的内容，也不受到欢迎。经常见到市场上的教辅用书上，阅读材料非常老旧，所传达的思想也是比较陈旧的，这样的材料学生阅读起来味同嚼蜡，索然无味，很难有良好的精神状态来阅读，阅读效果肯定是很差，这样的材料放在课外来阅读学生根本就不会去读的，所以根本不会发挥作用的。我们一定要挑选学生感兴趣的，比如流行的话题，和学生生活相关度高的。力求阅读内容丰富多样，让学生保持长久不衰的兴趣。

例如，《世界冠军丹尼》（Danny The Champion Of The World）是世界奇幻文学大师“罗尔德达尔”（Roald Dahl ）的作品，引导初中生阅读能培养他们勇敢、机智、永不言弃的情感精神。《小屁孩日记》（ Diary of a Wimpy Kid）以图文并茂的形式给我们展现了美国乃至世界各国少年儿童的真实生活以及情感世界。学生通过阅读，真切地感受到了那种鲜活的现代气息以及蓬勃向上的热情。

二、教师课堂投放情感引线

教师在讲课的时候对有的内容只是稍微提一下，在学生面前开一个瞭望知识世界的小窗口，这在学生的心里就埋下了一个对知识探索的种子，也就是让学生对某方面的知识产生了好奇心，这粒种子有合适的条件就会在学生那里生根发芽，结出累累硕果的。为了学生能在课外好好地阅读，老师要在课内适当地埋设引线。比如老师说《英语周报》（English Weekly）非常好，只要你经常读读就能很快提高英语水平的。有的学生就会在不让老师知道的情况下，订购这份报纸，并且会认真阅读，如果他们感觉自己的水平提高了，他们就会一直读下去的。课外阅读可以在课内或者校内就埋下情感的种子。苏霍姆林斯基非常赞同这样的做法，他说“没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下了一段‘引火线”，“学生看见了越出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，……青少年一心想读那些书，这也就是激发阅读的兴趣”

三、通过活动来激发阅读兴趣

可以通过读书比赛、讨论、演讲等活动来激发学生的阅读热情。比如，学生阅读了一定课外材料后，在学校来个有关这个方面的知识竞赛，既能激发学生读书的热情，又能增强读书的效果。关于竞赛教育家魏书生说过“利用学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛，这样做能使学生对没有直接兴趣的事产生间接兴趣。

我们经常组织全班竞赛，竞赛常常使人丢掉犹豫，忘记自卑，与溜号绝缘。经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，是注意力的主人，享受到胜利的欢乐。”是啊，课外阅读时最常用的是男女”PK”和小组“PK”，学生“PK”时和没有“PK”时简直有天壤之别。竞赛时学生的注意力都集中在如何把手头的任务做好上，如何战胜自己要“PK”的对象上，与此无关的事情，好像都不存在了。而获胜了就会欣喜若狂，无比享受。失败了也不会灰心失望，总是期待下次能和对手一绝高下。毫无疑问竞赛是调动学生主动性、阅读热情的利器，在英语课外阅读上经常进行学生间的各种形式竞赛，必将让学生的主动性、阅读热情得到最大程度的发挥，从而保持高昂的阅读兴趣。只要使用得当好多的活动都可以增强学生阅读的动机，让学生保持适当的焦虑水平，激发阅读的兴趣。

在英语课外阅读中培养学生的情感，可以优化初中英语阅读教学，进一步激发学生学习英语的热情，提高学生的英语阅读理解能力，同时提高学生运用语言的能力，增强教师灵活运用、有效实施情感策略的能力，提升英语教师的水平。因此，完整把握情感教育的内涵、自觉地将情感教育融入到教学过程之中，是包括初中英语学科教学在内的基础教育学科教学的应然追求。