情境互动——让幼儿园绘本阅读活动“乐”起来

摘 要：幼儿的身心发展尚未成熟，缺乏一定的认知能力、理解能力，由此，在幼儿园绘本阅读活动中，教师要为幼儿提供良好的心理环境以及物质环境，以此来鼓舞幼儿、唤醒幼儿、激励幼儿，教师可利用绘本阅读来提高幼儿的阅读积极性，促进幼儿的身心和谐发展。在幼儿绘本阅读活动中，教师要结合幼儿的行为特征、心理特征来设定绘本阅读活动，注重化、互动化设定，让幼儿在愉快、轻松的氛围中学到知识，增加幼儿的社会技能，为之后的阅读、学习奠定稳固的基础。特针对情境活动，让幼儿园绘本阅读活动“乐”起来展开分析，为广大教师提供一定的借鉴。

关键词：幼儿园;绘本阅读;情境活动;现状;方法

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.087

每一个人自出生起就渴望得到知识，无论是父母还是教师，都会实施一系列方法来激发学生的好奇心、求知欲望，在此过程中，教师要重视自我教育艺术，引入教育艺术的最终目的不是传授本领，而是去激励、鼓励、唤醒学习者。在幼儿的绘本阅读教育活动中，幼儿教师要注重绘本阅读情境的设定，让幼儿从中真正有所收获、感悟、學习，同时，绘本阅读情境活动的设定，能够让幼儿之间以及幼儿与教师之间实现良好的互动与交流，提升幼儿的自主探究能力以及自主学习能力，实现“教”和“学”的相互融合，这样才能够促进幼儿身心健康发展，进而构建高效的幼儿绘本阅读课堂。除此之外，幼儿教师要结合幼儿的个性化需求来设定绘本阅读情境方案，选用幼儿喜爱、感兴趣的方式开展教育活动，这样才能够更好地提高绘本阅读教育质量。

一、实施绘本阅读教学的必要性

（一）帮助幼儿理解知识

绘本可把知识用文字加图片的形式展现出来，让幼儿能够把全部的注意力放在阅读中，同时让课堂活动更为趣味化、生动化，进而引导幼儿自主、积极接受课堂知识。同时，在绘本教育活动中，具备冲击性的图片展示、画面展示，能够给予幼儿一定的视觉刺激，提升幼儿的审美能力，有助于幼儿更为丰富地联想、记忆，让幼儿拥有较强的自主探究能力。

（二）培养幼儿良好的阅读能力

幼儿的认知能力、学习能力比较弱，对于复杂的文本内容是无法理解的，但是绘本文本素材内容比较通俗易懂，可用图片加文字的模式来激发幼儿的探究欲望，提升幼儿的阅读效率与质量。同时，绘本能够把枯燥无味的文字转换成动态化的阅读内容，无形之中培养了幼儿良好的阅读能力以及学习习惯。

（三）提升幼儿的综合素养

幼儿正处于人生价值观的启蒙阶段，而绘本教学属于启蒙教育中的重要教育工具，不仅能够提升幼儿的审美能力、阅读能力、探究能力、交流能力，同时也能够展现出幼儿的童真、童趣，鼓励幼儿绽放出丰富的想象能力以及创新能力，促进幼儿的全面发展，提升幼儿的综合素养。

二、情境互动模式下的绘本阅读教学策略

（一）引导幼儿与绘本材料展开互动

幼儿绘本主要是结合优美精致的图画、生动简洁的语言来构建幼儿文学作品，而绘本故事并不是简单由文字来呈现的，而是要文字与图画进一步融合来表达故事内容，用文字来锻炼幼儿的思维能力，用图画来丰富幼儿的想象能力，只有把两者结合起来才能够构建优秀的绘本，由此，绘本材料在幼儿教育活动中占据着重要的位置，而且教师要引导幼儿与绘本材料展开互动，做到真正有所收获。在故事类的绘本材料中，通常故事中的情节、地点、时间、人物都是比较贴近幼儿的实际生活的，较为符合幼儿的心理特征，再加上故事内容非常有趣、形象，受到了幼儿的喜爱。教师要成为绘本阅读活动中的材料供应者、问题的发起者，但是要让幼儿自主去感知绘本材料中的文字魅力以及图画魅力，独立获取更多的知识，拥有更为深刻的情感体验。绘本材料中的图画属于一项没有声音的语言，能够让幼儿拥有强烈的阅读自主性，同时，也能够促进幼儿的智力发展以及视觉发展，每一个绘本图画风格都不一样，有的风格比较温和，有的风格比较幽默，甚至有的风格比较夸张，但是无论哪一种风格都蕴含了童趣童味，能够带给幼儿深刻的感知;教师要让幼儿站在自身视角去理解绘本材料内容，在绘本材料的说说、看看期间，让幼儿对绘本故事有一定的理解与认识，从而拥有更深一步展开阅读的想法。教师要给予幼儿一定的时间与空间，让幼儿去尽情想象绘本故事中的画面、欣赏图画，感知作者所要表达的思想感情，让幼儿仿佛置身于真实的生活情境中。

（二）利用游戏情境激发幼儿互动

幼儿的好奇心与好动性比较强 ，他们对于游戏是丝毫没有抵抗力的，由此，幼儿教师可结合幼儿的这些心理特征、行为特征来引入绘本阅读游戏情境，以此来促进幼儿之间的互动与交流。首先，教师要选择幼儿比较感兴趣的游戏情境，引导幼儿全身心投入到绘本阅读游戏情境中去，感受到绘本阅读的快乐。除了在幼儿活动室中开展游戏情境活动，教师也可带领幼儿参与户外活动，在户外环境中设定一些幼儿比较喜欢的游戏情境，并且融入相应的绘本阅读内容，让幼儿在愉快、轻松的阅读氛围中学到知识，同时，户外环境更容易让幼儿之间建立融洽的关系，更好地展开绘本阅读交流。在绘本阅读游戏情境活动中，教师要成为一个指导者，把更多的时间、空间留给幼儿，让幼儿之间去相互学习、探索，提升幼儿学习的自主性。除此之外，教师要善于维持绘本阅读游戏情境活动秩序 ，不要让游戏情境活动单纯成为幼儿休闲、娱乐的场所，而是要真正展现出游戏情境活动的育人功能，让幼儿全身心投入到绘本素材中去。

（三）鼓励幼儿自主表演

在幼儿园的绘本阅读教育活动中，教师不仅要注重情境互动，同时，还要鼓励幼儿开展自主表演，让幼儿能够自主参与到绘本阅读课堂活动中来。因为幼儿的内心比较敏感，在课堂开始的时候，是不敢独自发言、表演的，这时候教师就可把幼儿划分成多个小组，让幼儿以小组的形式去讨论、交流，发表小组的看法，在此过程中，幼儿教师要监督每一个幼儿都积极动脑思考，认真倾听每一个幼儿的倾诉，最终总结出绘本故事的概要内容。其次，教师要让幼儿以小组合作的形式来表演绘本中的故事情节，并且要鼓励、赞扬幼儿的表现，对于表现最为优异的小组给予相应的物质奖励、精神奖励，提高幼儿参与小组表演的自主性与积极性。当绘本阅读情境互动活动的氛围较为高涨的时候，教师可鼓励幼儿开展自主表演，让幼儿拥有表现自我的自信心、决心，这样也会在无形之中提升幼儿的表演能力、理解能力;而且每一个幼儿可结合自己的理解来展现绘本内容，因为幼儿之间的认知能力是有差别的，幼儿教师一定要多多肯定幼儿的想法，要站在幼儿的角度去思考问题、给予评价，不要打击幼儿表现自己的行为，这样才能够营造一个互动性较强的绘本阅读活动氛围。

（四）设定信息化的绘本阅读情境活动

素质教育背景下，在幼儿绘本阅读活动中，教师要不断更新教育理念与教育模式，把幼儿作为课堂活动的主体对象，选择幼儿能够接受、认可的教育模式，这样才能够提高幼儿绘本阅读教育质量。首先，教师可在情境互动绘本阅读活动中运用信息技术。信息技术可把图片、文字更为形象、生动地展现出来，更为符合幼儿的兴趣爱好、认知特点。如果教师一味地口头讲解，会让幼儿存在一定的逆反、排斥心理，而在信息技术支持之下，能够帮助幼儿更自主、更深刻地理解绘本知识，让绘本素材中的内容更加形象化、生动化。其次，幼儿教师可结合音乐来渲染绘本情境互动氛围，教师要选择幼儿日常生活中常听的一些音乐，让幼儿在轻松的氛围中展开绘本阅读，这样才能够提升幼儿的抽象性思维能力、发散性思维能力。除此之外，教师还可利用网络搭建起教师与幼儿之间的沟通平台，实现幼儿和绘本对话、幼儿和教师之间的对话，帮助幼儿获得更多的技能和知识。在运用信息技术的同时，教师也要给予幼儿更多表现自我的机会，把信息技术作为一项辅助教育工具，这样才能够真正展现出其教育价值，在提高幼儿阅读质量的同时，拓宽幼儿的绘本阅读知识面。

（五）设立互动式的亲子绘本阅读情境活动

要想促进幼儿身心健康发展，依靠幼儿教师一人的力量是不够的，教师要设立互动式的亲子互动绘本阅读情境活动，在教师与家长的共同引导之下，对幼儿进行绘本阅读的指导与启发，让幼儿对绘本内容有更为深刻的理解。首先，教师可让幼儿家长和孩子共同来制作绘本阅读报纸，让幼儿把自己喜欢的绘本素材介绍给其他幼儿，在此过程中，幼儿家长要展现出指导作用，把表现的机会都留给孩子，鼓励幼儿去独立阅读、思考，必要时候给予相应的帮助，在此过程中，教师要积极肯定、鼓励每一组成员，让幼儿获得一定的阅读成就感。其次，教师还可鼓励幼儿家长和孩子共同去创编绘本素材内容，通过自己的想象以及实际生活场景来改变、创编绘本内容，无形之中提升幼儿的想象能力、创新能力、实践能力，除此之外，教师要引导幼儿家长深层次指导幼儿去阅读绘本内容，无论是在课堂亲子活动中，还是家庭生活中，都要让幼儿养成良好的阅读习惯，充分提升幼儿的阅读能力、理解能力、学习能力，为日后的学习活动奠定良好的基础。

总之，在幼儿绘本阅读教育活动中，教师要注重科学、合理设定情境活动，引导幼儿在情境活动中交流、学习，利用绘本故事来开展丰富多彩的教育活动，提高幼儿参与绘本阅读的自主性与积极性。同时，教师还要注重与幼儿之间的沟通与交流，给予幼儿更多自由发挥、想象的空间，无形之中提升幼儿的想象能力、思考能力、思维能力、自主探究能力，提高幼儿参与教育活动的自信心，这对幼儿未来的生活、学习是非常有益的。除此之外，在绘本情境教育活动中，教师要加强对情感教育的重视，充分发挥绘本素材中的育人功能，无形之中提升幼儿的核心素养。

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[责任编辑 谷会巧]

作者简介：何琪（1986.1— ），女，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：幼儿教育教学研究。