高中班主任工作浅谈

摘 要：自我国实施新课改以来，教育部对高中班主任的班级管理工作提出了新的更高要求。传统的班主任管理工作模式已偏离轨道发展，现需结合新的时代发展特征，讨论当前形势下高中班主任工作开展的新型模式。故通过分析现阶段高中班主任工作管理中所出现的问题，讨论开展高中班主任工作的必要性，并且全方位、多角度地提出了一系列基于新形势下如何开展高中班主任工作的相关建议措施，旨在提供班主任班级管理的效率。

关键词：高中班主任;班级管理;建议措施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.084

班主任在学生发展德、智、体、美等方面具有极其重要的作用，是高中生在人生重要十字路口的领路人，是组建一个优秀班集体的领袖，更是彰显一个班集体魅力的关键人物。班主任是一个班集体的组织者、引导者、管理者，班主任要以教育方针为指导，贯彻落实教育部和学校下发的班主任计划及要求，全面提升、重点提升班级管理效率。根据《中小学班主任工作暂行规定》，班主任的基本任务为：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，教育、引导学生，使他们成为当代四有公民（有理想、有道德、有文化、有纪律）。教书育人，规范行为，创造学风都是班主任工作的重要内容。因而，班主任必须首先以身作则，利用自身的良好形象做好带头人。

一、高中班主任工作的重要性

俗话说得好，“打铁还得自身硬”，班主任在日常工作中，须每时每刻注意自身言行举止，严于律己，用自身的一举一动对学生潜移默化地进行言传身教，让学生在不知不觉中被感染、被带动，从此，成为学生心中真真正正的组织者和管理者。其次，班主任还要拥有火眼金睛的能力，选拔出一批有能力、有干劲的班干部，带领班干部一齐建设优秀集体。一个良好的班集体绝对是全体学生健康成长、积极向上的摇篮。因此，班集体的建设光凭班主任的一己之力是远远不够的，必须建设一支班级管理队伍，合理分配工作，让每块金子都发光发亮。另外，班主任也是学校与家长之间沟通交流的重要纽带。班主任必须与家长保持不定时的联系，密切配合，携手共同探讨学生的最佳教育方法。这样不仅可以从侧面获取更多的学生信息，还可以赢取家长朋友的信任，从而取得更好的教育效果。现阶段，教育界一直提倡要以人为本，以学生为主体。学生是高中班主任工作管理的主体，也是管理工作中的重要实践者。因此班主任在坚持以人为本的同时，要充分促使学生发展其主观能动性，适度地放权，让全体学生参与到班级建设工作中来，间接培养其责任心，处理事务的能力与其创新思维和综合运用能力。最后，班主任要及时做好每学年、每学期、每月、每周、每日工作小结，在总结中不断摸索，加强自我反思能力。曾子在《论语》中说，“吾日三省吾身”，班主任当然也不能例外，在多次的自省过程中，定会发现在开展班主任工作过程中的精华及糟粕。只要用心去做，班级管理工作无难点，有心人也定会在班主任这个岗位上干得出色，做出成效。

二、当下高中班主任工作中存在的问题

结合新时代发展需求来看，班主任这一角色的特殊性决定了高中班主任班级管理工作的复杂性。在实际开展教育管理工作过程中，高中班主任产生了诸多问题。

第一，班主任自身作为有问题。“恨铁不成钢”的管教在部分班主任身上便演变成体罚、训斥、强迫，甚至威胁等等，看似是以管教为出发点，但实则是班主任自身的行为失范。这种管教方式不仅不会让学生改错，反而会给全体学生的发展蒙上一层阴影。

第二，忽视班级带头人的培训。很多班干部在大多时候就像一个“花瓶”一样，起不到任何实质性的作用。试问，是班干部不具备管理班级的能力吗？仔细一想，答案是否定的。班主任若是忽略了班级管理队伍的建设，那班干部就是虚的，始终做不了任何实事。

第三，忽视家校携手的重要性。虽说“距离产生美”，但学生的教育必须由家庭和学校携手共抓。很多班主任生怕给自己徒增工作量，仅仅关注学生的在校表现，从不与家长朋友沟通交流学生在家的表现，这样一来，很可能致使学生的教育出现断层。如果学生出现一些思想上的问题和滑坡，班主任也不知具体缘由，束手无策。

第四，忽视学生作为“人”的本性。高中教学工作紧张，班主任也把更多的自身注意力放置于“教书”方面，主抓学生成绩，却忽略了“育人”工作，因此学生的内心情感需求长期得不到满足。另外，班主任更偏向于以成绩高低把学生分为三六九等，最后索性放弃差生，对他们不闻不问，甚至对差生冷眼相待，完全忽视了学生作为鲜活的“人”的存在意义。

第五，缺乏自我反省精神。在日常班主任管理工作中，班主任对待工作小结的态度不端正，仅仅是为了应付差事，并未認真反思自身工作，我行我素，凑合了事。

三、开展高中班主任工作的建议措施

（一）起好榜样作用

高中三年，学生人生道路的引路人必不可能缺少班主任这一重要角色。在学生形成世界观、人生观、价值观的关键期阶段，班主任与学生接触时间最长。因此，高中班主任必须清醒地认识到自己的责任，找准定位，持正派作风、健康的心理，为人师表，以身作则，言传身教，让学生于无形之中“模仿”自己，促进学生向标准行为看齐，从而不断规范自身行为，进行全面发展。“喊破嗓子不如干出样子”，要相信榜样的力量是无穷无尽的，班主任身上所有正派的影子，在同学身上也会或多或少地映射出来。这种无声的教育看似不起眼，却能起到无声胜有声的效果。

（二）建设管理队伍

班主任在组建班级管理队伍之前，必须对全体学生做到充分、全面的了解，例如，学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好等各个方面。在了解每位学生的情况之后，班主任才能心中有数，才能选拔出真正有组织能力、真正有积极性的好苗子去着重培养，让这一部分同学担任班干部，合理分工，为班级服务。班干部自愿负责，另加班主任于后方扶持，他们才会更好地各司其职，使整个班集体拧成一股绳，带领全体同学共创美好未来。如果一个班集体的风气、纪律是正确的，那全体学生都会朝着正确的方向大踏步向前。当然，班主任也可采取班干部轮换制度，做到人人平等，允许同学之间相互竞争，每位同学都可以获得同等的机会去锻炼，提升自己的能力。

（三）加强家校沟通

除了学校教育，家庭教育对一个学生的影响也是无穷大的。两个性质完全不同的团体，很容易在中间形成一大裂缝。由于部分家长和班主任偏执的思想观念和畸形的管理理念，他们常常把教育学生的重大责任推卸到对方身上，自己却撒手不管，这样的思想行为在很大程度上影响了学生的成长过程。所以，在家庭和学校之间建造起一座坚实稳固的桥梁，使家校融为一个整体，就显得尤为重要，而班主任正是桥梁设计、建造的不二人选。在新的时代背景下，学生的家庭背景各异，所以高中班主任一定要在尊重学生，保护学生隐私的前提下，同家长朋友保持密切联系，及时捕捉学生课后生活动态信息，从而共商学生的最佳教育模式，同时也大大地提高了班主任班级管理的有效性。

（四）注重以人为本

教书育人，是一项非常复杂的工作。“十年树木，百年树人”，开展育人工作途中充满了太多不确定因子，有社会大背景的整体影响，有自身因素的主体影响，还有来自各个方面的因素影响。这就要求班主任要坚持以人为本，以学生为主体，把握各个因素之间的关系和影响，按照预设目标全身心地开展育人工作，秉承“不抛弃，不放弃”的坚定信念，克服种种困难，担起重任，让每个学生都感受到班主任的关怀，以及通过班主任的力量，让他们感受到班集体的温暖。其次，多一分表扬，少一分批评;多一分鼓励，少一分指责。多一分爱心倾注，也许就会点燃后进生希望的火花。情感上的激励远远超过冷言冷语的讽刺，高标准严要求并不适用于所有学生。因此班主任一定要做到因材施教。始终坚持以学生为主体，哪怕有了一点一滴的进步，班主任也要抓住契機及时给予口头表扬和鼓励。

班主任工作的开展必须充满人文情怀和爱心，斤斤计较、只以成绩论英雄的班主任很明显不会得到所有学生的青睐，从而使得师生之间造成僵局。白天鹅固然讨人喜爱，但丑小鸭更需要班主任的爱心呵护。用心去鼓舞学生，用心去消除已有隔阂，一定会达到事半功倍的效果。浇树浇根，教人教心。班主任面对的是一个个鲜活的生命个体，一定要让学生身体、心理健康发展，帮助学生早日明确人生目标，增强信心和学习动力，促进每个个体铸造其思想，夯实其基础，完善其发展。

（五）做好工作小结

“吾日三省吾身”，爱教育否？爱学生否？爱知识否？每学年，每学期，每月，每周，甚至每日的班主任工作小结繁杂而又重要，做好工作小结，不仅仅是在反思过去，更多的是在规划未来。班主任要在工作小结中不断反省自身，摸索教育学生、管理学生的方法和其中的规律所在，这是一个日积月累，长此以往的过程，要将其渗透于班主任工作的核心中去，力求精益求精，结合以往班主任工作的经验和教训，对下一个阶段的工作做出详尽的规划。具体问题，具体分析，落到实处，实事求是，形成一套属于适合自己和本班集体的方法系统，并日益完善，使其更加规范化、制度化。

在当今社会经济、文化、思想等方面都呈现出多元化发展的趋势下，高中班主任班级管理工作对刚升入高中的学生的学习和成长具有重大意义。就处于青春期感到困惑、迷茫的学生主体来说，班主任的工作处理方式在极大程度上会影响学生个体。因此，班主任必须结合学生自身特点和时代发展需求，选择科学规范的班主任教育管理方法来引导学生发展，强化学生优良行为，避免不良行为的产生。在当今社会的需求基础上，班主任一定要在提高自身管理素养，培养学生信息处理能力和综合运用能力方面有所作为。

参考文献：

[1]郑学志.班主任工作招招鲜[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012.

[2]刘晓峰.高中班主任班级管理艺术漫谈[J].新课程（下），2018（2）.

[3]石鹏.高中班主任工作中的管理和教育艺术[J].学园，2015（6）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李庆林（1973.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：高中生物教学。