素质教育下的班主任管理策略

摘 要：班主任是一个班集体最核心的凝聚者。作为一个卓越的班级管理者，不仅要有优秀的管理方法，更应注重学生的思想、能力培养。班级的管理不仅仅是把班级建设得团结向上，充满凝聚力，更应将班级中的每一个学生都培养成优秀的人才。要注重学生德智体美劳的全方位发展，着重培养学生自我管理能力、学习能力、思维能力。另外，班主任对班级的管理不能太约束，也不能太松弛。

关键词：小学班主任;班级管理;班风建设

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.083

一、为人师表，做好模范

（一）拥有善于发现的眼睛，让班级管理轻松高效

作为一名小学班主任，自己的一言一行都被学生看在眼中，对学生有着潜移默化的影响，学生会不由自主地进行模仿。所以说小学班主任在日常的班级管理工作中一定要注重自己的形象和语言。正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”班主任起到了良好的带头作用，那么整个班级的各个方面也会是建设得非常优秀。只有让学生能够从内心深处真正感受到班主任对自己的爱护，学生才能真心接受班主任的管理。对于小学班主任的管理来说，学习知识的前提，更应该先学会如何做人，班主任在管理中一定要让学生树立正确的人生观，价值观、世界观，让学生都充满正能量。处在小学阶段的学生，思想意识、心智方面都尚未发育成熟，有较强的可塑性。因此小学班主任在日常班级管理中一定要通过各式各样的方法，去着手关注培养学生的心理健康和行为习惯。关注小学生心理健康发展，不但影响着他们的学习成绩和学习态度，更影响着班主任与学生之间的关系。因此，班主任在日常管理中，应该加强对学生心理问题的关注。依据学生的心理特点，来设计相应的管理方法，从而实现高效管理。班主任应该不断加强自身的道德修养，文化专业知识。班主任在日常生活中与学生接触的时间是最长的，因此，班主任在课堂上的一言一行都会影响到学生的发展。班主任在日常管理中，应该具备一双善于发现的眼睛，观察出班级中优秀的学生树立为榜样，优秀的学生不仅仅代表着学习优秀，也同样包括品质方面优秀的学生。班主任在日常管理中，多加鼓励学生向学习榜样靠拢，最大程度地发挥出榜样的作用，让每一个学生都通过自己的努力后成为别人的榜样。

（二）与学生建立良好的关系，让班级管理不再困难

处在小学阶段的学生，其胆量还是非常小的。有的时候不敢与人进行交流，不敢将自己的情感与教师表达。这很不利于师生之间关系的交流与促进。因此，班主任在日常班级管理中一定要注重与学生的沟通与交流，与学生之间构建好交流的桥梁，更好地了解彼此。对学生充满关爱，拉近班主任与学生之间心与心的距离。小学班主任对于学生的管理一定要像爱护自己的孩子一样。加强沟通与交流，加强彼此之间的信任。要用包容的态度去面对学生所犯下的错误，以好朋友的身份去沟通交流，对学生犯下的错进行悉心指导改正。小学生自尊心都非常强，班主任在日常管理中，一定要注重对学生给予充分的尊重。要让学生真正地感受到自己是被班主任尊重的。每一个学生都是一个独立体，其思想和个性都是不同的。这就要求班主任对于每一个学生的思想状况要了如指掌，维护学生们的自尊心。具体问题具体分析，对于学生所犯下的错误不应该以点概全，进行人格上的侮辱和语言上的攻击。作为班级的领导人物，班主任在管理中一定要公平地对待每一位学生。不能出现两极分化，对于学习成绩优异的同学以笑脸相对，而对于成绩较为差的同学却恶脸相向。有的学生在日常学习过程中遇到困难，不愿意与父母沟通，也不愿意和朋友诉说。这个时候班主任就应該更加关心学生，为他们排忧解难找到解决问题的方法。俯下身子，平等地与学生交流、感化学生内心。在短时间内与学生建立良好的师生关系。相互信任，相互配合有助于更好的班级管理。班主任自身做得足够优秀，学生才会支持班主任的工作，听从班主任的管理。这样一来师生共同配合，大大地提高了班主任班级管理的效率。

二、犯错是小，改正是大

（一）班主任包容的态度，让学生感受爱的温暖

“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”是人，就会犯错误。班主任对于犯错误的学生教育的方式也是一门沟通的艺术，班主任在日常教学管理中一定要对待学生的错误，要有一颗包容之心和宽容的态度。在日常管理中，一定要加强自己的亲和力，对待犯了错误的学生，一定要耐心地进行疏导与沟通。以朋友的角色与学生交谈，让学生心理上真正地愿意表达自己的感情，接受班主任的教育，也更愿意与班主任构建良好的关系，将自己的真情实感跟班主任表达。小学阶段学生犯的错误，一般都不是什么大的错误。这个时候班主任就应该巧妙地运用教育方式，让学生从思想上改正，从态度上进行转变。对于犯了错误的学生来说，一定不要在全班同学的面前进行批评，利用课余时间把学生叫到办公室进行情感的沟通交流。这样一来，学生也更加容易接受班主任的批评教育。

（二）班主任多元的评价，让学生真心接受

班主任在日常管理班级当中，一定要善于发现每一位学生身上的发光点，充分地肯定每一位学生的优点，引导学生改正错误的缺点。班主任一定要放大学生身上的优点，不仅仅拿成绩来评判一个学生的好坏，善于激发学生的潜力，促进学生自身健康的发展。班主任在管理班级的过程中，肯定会遇到对于管理带有不满的情绪的学生。这就要求班主任及时地跟学生了解情况并进行深度交流，从根本上解决问题。如今的小学生大多都是独生子，在家中都是娇生惯养。心理承受能力非常弱，班主任在对学生进行批评教育的时候，如果学生出现了委屈的思想情绪，班主任应该先放下严肃的态度，先进行安抚和鼓励。并且在事后进行自我反思，在以后的班级管理工作中，应该用亲和态度，鼓励学生，培养学生自我管理能力。如果班主任对于犯了错误的学生只是一味指责，甚至是辱骂体罚，这样不但会让学生自尊心受挫，更容易让学生不服从班主任的管理。随着时间的推移，学生就会越来越反感班主任，一旦有其他问题的出现，学生也不会跟班主任进行及时沟通交流，所以说班主任一定要耐心地跟学生沟通交流，悉心引导学生改正自己的错误。这样一来学生可以真正地意识到自己的错误，让学生从内心深处接受班主任对自己的管理。

三、师生紧密配合，共创优秀班集体

一个优秀的班集体不仅仅依靠班主任的管理，更依靠班主任与学生二者团结起来，相互配合。因此，班主任在日常管理中，可以实行轮流当班干部的制度，每一个学生按顺序担任当天的值日班长，从而增强集体荣誉感。班干部是班主任管理班级得心应手的小帮手，班主任在日常管理中，应该多与班干部进行沟通与交流，时刻密切地掌握班级同学的学习动态心理状况。实行轮流当班干部的管理方式，不但能锻炼学生的管理能力和沟通能力，更可贵的是让学生意识到自己是班级建设中的一分子，不能为班级拖后腿，增强班级荣誉感。让每一位学生都参与到班级的管理中，这样一来班主任与每一位学生都可以拉近距离，坦诚沟通。班主任在管理班级中，要积极地与学生融为一体，与学生建立深厚的友谊。班主任更要和班干部密切配合，共同建设优秀班级。

四、让学生在规章制度下健康成长

在日常班级管理中，班规的建设不能让班主任自己一个人来定，而是需要大家共同来参与。应与学生一同定制班规班训，积极听取学生的意见，让学生表露出真情实感。现如今小学阶段的学生面临的学习压力重如泰山。因此，班主任一定要创建良好的班风与学风，这样有利于班集体中的每一位学生得到更好的发展。班规是大家一起制定的，在日后的管理当中，如若有同学触犯班规，接受班主任的教育批评也是心甘情愿的。构建良好的管理体系，强化班风建设，让学生以班级为荣，与班级共同进步。班主任在日常班级管理中，一定要注重对学生班集体荣誉感观念的培养。坚决抵触不良风气的形成，树立远大的班级学习目标。引导学生形成良好的学习习惯，建立好良好的班风和学风，对于班主任管理来说是一件需要认真花心思去建设的事情。在一个班集体中难免会有一些学生有坏毛病，但是在良好的班风影响下，这些有问题的学生也会逐渐地改变自己，融入班集体内，愿为班集体增光添彩。班主任和学生之间互相配合，更有利于学生之间的发展。一些学习态度不好的学生，在班级良好氛围的带领下也会变得好学、乐学。

五、平等沟通，建立良好的师生关系

1.受到传统教育观念的影响，很多班主任都认为对于班级的管理应该树立严肃、权威的形象。要让学生怕班主任，对班主任产生畏惧之情。虽然说这种管理方法是有效果的，但是从根本上并没有解决师生之间的关系，反而造成了师生之间的关系的恶化。让班主任与学生之间沟通受到阻隔。这样一来会影响到班集体的发展，更会影响到学生个体自我的发展。因此，班主任在日常班级管理中，应当保持好一个“管理度”，避免过于严格，但也不能过于松弛。首先尊重学生个体与学生保持较为平等的地位，让学生真正地感受到班主任对自己的关心。在日常管理班级中，班主任尽量避免在与学生沟通的最初就拿出班主任权威语气来进行交流，应该以朋友的身份与学生进行交流，这样一来学生也愿意敞开心扉与班主任进行沟通。班主任在日常班级管理中，不仅仅要重视学生的成绩，更要注重学生心理、思想情感方面的发展。时刻了解每一个学生的心理发展状况，从而更具有针对性地对待每一個学生的发展制订计划。在课堂中，班主任应该多关注学生的课堂状态，课后与学生进行密切交流并及时地发现学生在日常学习中所遇到的困难，给予学生如父母般的关爱。班主任在日常班级管理中，一定要加强与各科教师之间的密切联系，关注学生的思想动态和课堂表现。定期地召开班会，与学生零距离地进行沟通与总结，与学生共同建设优秀班集体。

参考文献：

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[2]金晓迎.浅谈新时期新形势下高校班主任工作艺术[J].科技信息，2012（24）.

[3]段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2018（30）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：盛晓红（1975.1— ），女，汉族，甘肃张掖人，副高级，研究方向：小学班主任。