论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：培养自主学习能力，不仅可以提高初中生学习知识的效率，还有利于初中生形成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生健全、独立人格的养成，对于初中生的长远发展有着非常重要的意义。因此，初中历史教师在教学过程中要创新教学方式，最大限度地挖掘学生的潜力，尊重学生的个性发展，努力创造学习条件，让学生主动学习，并且学得轻松，在潜移默化中培养学生的自主能力。文章结合教学经验，先分析自主学习能力的重要性，再阐述初中历史学科培养学生自主学习能力的策略。

关键词：初中历史;课堂教学;自主学习;能力培养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.057

新课改提出了“以学生发展为本”的教育理念，这就要求广大历史教师在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，为学生创造独立自主的学习空间。但受到传统教育理念和教学模式的影响，在当前的初中历史教学中还存在一些不容忽视的问题，比如，历史教师教学方法单一，还在使用传统的“教师讲、学生听”的模式，课堂教学呆板无趣，无法调动初中生的学习热情;有的历史教师忽视了对学生各方面素质的培养，让学生死记硬背历史知识，把学生变成了学习的机器;还有的历史教师只关注学习成绩好的学生，在教学中不能照顾全体学生的感受，等等。这些问题都严重影响了历史教学的成效。因此，在历史教学中怎样创新教学模式，激发学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力，就成为值得广大历史教师深思和研究的问题。

一、初中历史学科培养学生自主学习能力的重要性

（一）符合初中生自身发展的需要

学生的良性发展离不开自主学习能力的养成，初中阶段是培养学生能力和增长见识的黄金时期，在初中阶段养成良好的自主学习能力，不仅可以为高中阶段的学习打下基础，还有利于学生形成终身学习的意识。当前社会，知识的更新速度非常快，仅仅依靠课堂上学到的知识是远远不够的，这就要求学生具备自主学习的意识，能够主动挖掘更丰富的知识，将这些知识运用到实践活动中，达到举一反三的目的。因此，历史教师必须从实际学情出发，帮助初中生规划自己的学习，激勵他们保持学习动力，终身受益。拥有自主学习能力的前提是学生要有足够的自我控制能力，教师要指导初中生保持学习的专注度，克服学习过程中的困难。

（二）有利于提高学生的学习实效

自主学习能力的培养，有助于提高初中生的学习效率。拥有自主学习能力的学生，一般都有极强的求知欲，能够很好地把握知识的重点、难点，在学习的时候能够选择适合自己的学习方法，听教师讲授时能够跟上教师的节奏。初中历史学科知识比较单调，距离学生当下的生活比较遥远，很多学生理解起来有些困难。但是，如果学生具备较强的自主学习能力，在课前积极预习，主动发现自己不理解的问题，在课堂上认真听教师讲解，积极参与课堂活动，解决自己的疑问，课后再认真总结，及时复习，就可以高效地掌握历史知识，学习起来会省很多力，对知识点的把握也更加准确。

（三）能够磨炼学生的学习意志

学习是一个漫长的过程，学习过程中会遇到各种各样的困难和挫折，特别是在自主学习的过程中，学生总会遇到这样那样的疑惑，这就要求初中生在学习时要不断地为自己加油、打气，不断挑战自我，充分利用身边的各种资源解决疑难问题。学生进行自主学习的过程，就是磨炼自身意志的过程，历史教师在教学时要加强对学生的心理疏导，引导学生做到胜不骄、败不馁，鼓励学生用顽强的意志端正态度、战胜挫折。

二、初中历史教学培养学生自主学习能力的策略

（一）提倡学生自学，鼓励学生质疑

初中生的想象力非常丰富，对身边事物和许多历史事件都有着自己的想法，他们发现问题、提出问题、解决问题的潜力都是巨大的。初中历史教师要充分认识到这一点，鼓励初中生进行自学，并提倡学生在学习中大胆质疑，这是培养学生创造性思维和自主学习能力的重要途径。教师可以引导学生，抓住某个历史事件爆发的原因和影响提出疑问。总之，就是让初中生活跃在历史课堂之中，发挥主观能动性。很多初中生不会自学，这就要求历史教师给学生分享一些自学的案例，渗透自学的方法，组成学习小组，树立学习榜样，以实现高效的自主学习。对学困生的转化工作要彻底，不能流于形式，从基础抓起，一步一步地推进，让更多的学生找到学习历史的乐趣。教师要在课后为学困生提供学习指导，通过结对子的方式，帮助他们摆脱学习阴影，从思想上得到转变。

（二）深挖教材内容，指导学习方法

历史教师不能一味地向学生灌输历史知识，还要通过深挖历史教材内容，指导初中生的学习方法和学习技巧，帮助初中生养成自主学习习惯，提高历史学习效率。现在的历史教材中，有色彩鲜艳的图片，有文字注解，还有各种内容的小板块，因此，历史教材是有很大潜力待挖掘的。尤其是历史教材中的“知识拓展”“相关史实”“问题思考”等小专题，对学生学习都有指导意义，需要教师充分利用起来。但是有些历史教师为了追求教学进度，把这些内容都省略掉了，这种做法是不可取的。历史教师可以让学生自己研读这些内容，引导学生抓住重点，用笔做出标记，找出自己不理解的地方，以便听课时能抓住侧重点。此外，历史教师也可以鼓励学生之间进行交流和讨论，提高学生的参与度，对学生的发散思维给予鼓励和肯定，提高初中生自主学习的热情。历史教师在听取学生意见时，应该秉承公平、公正的原则，要体现出教师对学生的尊重，增强学生的学习自信心。

（三）营造和谐氛围，落实主体地位

从某些方面来说，历史本身是一个比较单调、枯燥的学科，很多学生对历史并不感兴趣。为了激起学生的学习兴趣，历史教师要善于创造情境，营造轻松的历史学习氛围，为初中生提供更多的自主学习的机会，落实好学生的主体地位。首先，可以运用现代化教学設备创造课堂情境，如问题情境、游戏情境、生活情境等，吸引初中生的注意力，通过大屏幕播放历史纪录片，唤起学生的好奇心和求知欲，让学生带着情感投入到历史学习中去。其次，可以组织历史事件的表演活动，将初中生分成小组，选择一些具有代表性的历史事件作为表演的剧本，学生自主设计表演剧情、台词、服装，教师对每个小组的表演做出个性化的评价，表演后，学生对历史事件的掌握会更透彻。再次，历史教师可以定期带领学生到博物馆或者红色教育基地去参观学习，一方面拓展学生的知识面，另一方面加强对学生的德育教育，促进初中生的可持续发展。参观以后，要求学生写一份参观感受，融入自己的思想情感，为深入学习奠定理论基础。

（四）小组合作学习，培养学习习惯

小组合作学习是一种互助性的学习方式，也是自主学习的形式之一。小组成员都是同龄人，学生在小组合作学习时能放得开，愿意在小组中表现自己、锻炼自己。在小组中，学生可以集思广益，发散思维，互相帮助，互相学习，实现知识的互补和资源的共享。在进行小组合作学习时，首先，历史教师要明确合作学习的任务和要求，让学生在学习探讨时做到有的放矢。其次，在小组划分时，教师要充分了解学生的学习情况，避免把学习成绩好或者学习成绩差的学生都分到一组，要做到“组内异质，组间同质”，让每一个学生都能参与到小组活动中来，达到共同发展的目的。再次，历史教师在进行小组评价时，要突出学生的优点，对学生的不足之处进行引导，给学生更多的信心，让学生感受到成功的喜悦，愿意学习历史。同时，历史教师要带领学生对小组内的表现进行自我反思，找到在小组学习中暴露出来的优缺点，总结以后需要改进和努力的地方，有效地增强学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主人。

（五）组织实践活动，激发学习动机

实践活动是对课堂教学的延伸，是提高初中生运用能力的主要途径。初中历史教师要在教学之余，组织丰富多彩的课外实践活动，激发学生自主学习的热情。教师可以在课后鼓励学生去收集历史故事、历史人物事迹、当地的乡土传说等等。在讲课之前，教师可以为学生留出3—5分钟时间，让学生把自己收集整理的历史故事讲述出来，还可以把这些故事制作成班级刊物，放在教室里，供学生课后翻阅。学生收集材料的过程就是自主学习的过程，对自己收集的资料内容一定会印象深刻，这也是对历史教材的一个补充。历史教师还可以利用节假日组织一系列实践活动，拓宽学生自主学习的渠道。比如，在清明节到来时，可以组织学生去烈士陵园扫墓，通过学习先烈们的英雄壮举，了解历史，增强民族自豪感，感悟到美好生活的来之不易，鼓励学生奋发图强，好好学习。在国庆节的时候，历史教师可以组织学生观看《开国大典》《建国大业》等影片，让学生重温历史，在历史的滚滚洪流中找到前进的方向。

三、结语

在新的时代背景下，培养初中生的自主学习能力成为历史教师义不容辞的责任。具备自主学习能力，有利于加深初中生对历史知识的掌握，在头脑中构建完整的历史知识体系，可以帮助初中生理性地对待历史学科，保持旺盛的学习劲头，养成良好的学习习惯。因此，初中历史教师要充分运用现代化的教学方式，营造愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，对学生在自主学习过程中存在的问题进行积极的引导，帮助初中生掌握正确的学习方法，提高历史核心素养。

参考文献：

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[责任编辑 李爱莉]

作者简介：曹兴杰（1973.7— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：心理健康教育，历史教育。