智障儿童生活化语文教学策略初探

毕湘怡

摘 要：“生活即教育”是陶行知教育思想的关键，对特殊教育有重要指导作用。生活化语文教学，是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容，并用直接的、多样的方法，加强语文教学与实际生活的联系，在生活中学习语文，在语文中领悟生活，促进智障儿童社会适应能力的发展。基于此，本文主要对智障儿童生活化语文教学策略进行分析探讨。

关键词：智障儿童;生活化;语文教学;策略初探

一、前言

语文教育是最基础的课程，对于智障儿童来说，流利地说话也是很重要的环节。语文教育又是智障儿童认识世界的最为生动直接的途径，因此语文教育在培智学校的教学规划中是很重要的。教学生活化是为了让智障兒童更适应学习的环境而不是一味地排斥，进而掌握应该掌握的技能和方法，从而让每个智障生最大限度地融入社会，使之生存于社会、立足于社会。

二、对特殊儿童有效教学的反思

如何实现智障儿童的学习语言文字的能力和生活技能有机结合，是目前针对智障儿童语文教学亟待解决的难题。智障儿童因为智力限制、想象能力的匮乏以及注意力难以集中，往往对于抽象的事物难以理解，很容易会导致其丧失学习的兴趣。实践表明目前普通儿童的教学内容和教学手段并不适用于智障儿童，智障儿童需要更加直观、更加形象具体的教学内容和更加有趣味性的教学手段来吸引他们的注意力。教师可以在语文课堂教学过程中，通过模拟真实的生活场景，让学生扮演现实生活角色，真正地切身参与到日常生活中，不仅可以帮助他们学会生活、适应生活、积累生活经验，同时也可使得他们的情感需求得到满足，教学当中产生的正能量，对他们的思想品德产生潜移默化的影响，帮助他们树立正确的价值观。

三、创新教学方式，提升语文教学生活化趣味性

（一）模拟真实生活场景，激发智障儿童学习兴趣

同普通儿童相比，智障儿童受到大脑发育不健全的制约，多数只能依赖直观的感知来判断事物，对于陌生的事物现象和抽象的概念，本能地会产生一定的抵触心理。一旦抵触心理产生，他们很难再次打开心扉。教师在日常教学当中，考虑引进智障儿童熟悉的事物，循序渐进地引导学生接触新鲜的事物。比如在认识水果时，可以使用日常学生吃的水果，比香蕉，它的颜色是黄色的，那么可以向学生介绍菠萝，颜色也是黄色的，从熟悉的向新鲜的延伸过来，这样可以增加学生的安全感，更好的去接受新鲜的事物，扩大他们的知识面。

（二）利用多媒体新型教学手段，增加真实观感

随着信息技术发展的日新月异，多媒体教学已经广泛运用到日常教学当中。相对于传统教学枯燥抽象的特点，多媒体教学可以利用图像、音频、视频、形象生动的动画，趣味性和可读性更强。针对智障儿童理解能力弱的短板，教师可将多媒体教学与课本内容更好地结合，从而提高学生的学习效率。对于现实生活中的一些场景，如果不借助多媒体是很难转化和模拟的，因此一些难以转化或者转化成本较高的场景，教师就可以借助多媒体实现情境再现，一方面节约成本，提高资源的效益，另一方面直观的形象也加深了学生理解能力。

（三）积极加强沟通，提高生活交际能力

人类是倾向于群居生活的高等生物，沟通和交流是人类的本能需求，马斯洛的需求理论层次认为人作为社会动物，生活和工作无法独立进行，只有在与他人沟通交流后，感觉到来自他人的认可，才能产生社会归属感。智障儿童通常对其他的人或事物表现冷淡，但是同时社交需求也是他们正常的不可或缺的心理需求。对于事物表现漠然，究其原因主要是智障儿童自我情感和意识的表达能力匮乏，无法与外界进行正常有效的沟通交流。智障儿童语文教学的生活化过程中，学生模拟生活中的交际场景，学习交际用语，相互之间进行情景交际对话。交流可以帮助他们体验真实的人际交往，强化智障儿童参与现实生活的意识。比如可以给把爸爸妈妈打电话，问候爸爸妈妈或者是述说自身的情况，比如“吃的怎么样”、“玩的开心吗”，可采用生活化、口语化的情景对话，述说基本的生理和心理需求。

（四）学做合一，走进生活

教师可根据语文教学内容，组织丰富多彩的实践活动，让学生在做中学。当然“做”的内容必须与学生生活相符，否则学生学到的经验就会脱离自身的生活环境，就达不成特教培养目标。比如教学“超市购物”时，通过课堂学习掌握物品名称、标签认识、数字计算等知识，课后让学生在家长或教师的组织下去超市实践。超市购物时，学生寻找物品的过程就是对课堂上物品名称学习的检验。只有将课堂学习和实践操作相结合，学生才能学会如何更好地走进生活。

（五）帮助引导学生树立正确的人生道德价值观，建立健全人格

无论是正常儿童，还是智障儿童，正确的人生道德价值观教育，健全人格的培养不可，不可小觑。尤其是智障儿童渴望得到社会中他人的关注，对于他们感兴趣的事物很喜欢模仿。将语文教学和日常生活相结合，通过讲故事、利用卡通人物形象，传递正确积极的价值观，学生通过模仿场景中的人物的行为，学习其中传达的正能量，对于树立正确的人生道德观，完善人格大有裨益。

四、结语

语文与学校、家庭和社会生活有着天然的联系。语文教学生活化就是将现有教材中的语文问题还原为智障儿童的实际生活，强调教师在教授语文知识时要紧密联系学生现实生活，在语文教学中自然地注入现实生活内容，真正体现“以做为中心，以学为主导”的教育理念，引导智障学生真正走向社会、走向生活。

参考文献：

[1]黄华.基于智障儿童语文教学中生活化现象的思考[J].学苑教育，2014（2）.

[2]金小义.智障儿童“生活化”语文教学策略初探[J].辅导员，2014（Z1）.