英语教学中素质教育落实的策略与研究

摘 要：我国目前外语教学水平低，普遍存在“费时较多，收效较低”，以及所学知识与所用知识脱节的问题。有些毕业生，包括一些大学生，经过几年，十几年的英语学习，还听不懂外国人讲话，不能用英语进行交流。针对这些实际情况，《中国教育和发展纲要》中明确指出，“中小学生要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质。

关键词：英语教学;素质教育;落实策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.021

素质教育的开展不仅是为了适应新时代人才培养的需求，更是培养全面发展人才的唯一途径。素质教育教学理念下，教师要转变传统的教学模式，创新教学方法，优化教学目标，培养学生综合素质，提高学生创新能力。教学实践活动中还要重视情境利用，加强合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性，助力学生身心健康成长的同时，将素质教育工作真正落实到位。

一、中学英语教学中素质教育的落实现状

（一）师资队伍结构不合理，素质水平有待提高

社会经济的发展给英语教学的发展提供了巨大的助力。近年来，经过不断的实践和总结，国内英语教学水平得到了明显的提高，但是具体教学工作中仍存在一些急需解决的问题。其中，师资方面的问题有：专业教师数量不足;拥有中高级职称的教师数量较少;教师引进和更新的渠道较少;教研组英语整体水平低下，不重视学术性梯队的建设。总之，国内英语教师队伍综合素质水平不够高，优秀教师比例过低，导致英语教学效率不高。

（二）学生的英语基础存在差异

虽然小学三年级就开设了英语课程，但是受家庭条件、社会环境等的影响，学生英语学习基础、能力、兴趣等存在一定的差异。我国当前的教学制度普遍为班级授课制，教学过程是按统一的要求、内容和模式进行的，导致教学过程难以实现因材施教，学生的潜能不能被充分挖掘出来，学生英语学习水平参差不齐。

（三）英语教学设施与手段落后，难以满足教学的需要

随着科技的发展，市面上出现了越来越多先进的教学设备，各个地区的学校虽然可以正确认识这些先进教学设备的优势，但受经济条件的限制，设备设施的建设水平一直未得到明显的改善。有些学校的教学设备和设施虽然已经较为完善，但教师因为观念陈旧，不接受或者不愿意学习这些设备的使用方法，导致学校内很多先进的教学设备长期被闲置，造成教学资源的巨大浪费。

（四）教学的方式方法较为落后，教学质量不高

英语教师将教学重点放在语法、单词、短语和句型等内容上，要求学生通过模仿和记忆学习。实践证明，这种教学方法的教学效果并不理想，教师应该转变教学观念，为学生创设真实的语言环境，加强英语交流和生活实际间的联系，加强训练，使学生可以灵活运用英语知识。

二、加强初中英语教学中落实素质教育的发展策略

（一）更新教学观念

课堂教学是全面提高学生素质的主渠道，过去那种一切围绕“考试”走的做法，一方面加重了学生的学习负担，影响学习效果，使学生养成被动学习的不良习惯;另一方面也束缚了学生能力的提高和个性的发展。素质教育为外语教学注入了新的活力，教師明确了教学的重心应该由“教”向“学”转移，把以教师传授知识为主的教学过程转化为学生在教师指导下主动获取知识，提高能力的过程;改变学生在教学中消极被动的地位，唤起学生求知的内驱力，使学生真正成为学习的主人。

（二）改变教学方法

1.在教学方法上，大胆尝试张四中教授的教学法。在实际教学工作中，贯彻张四中教授的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字方针和“心理优势”理论。 充分发挥学生记忆力好的优势，集中一段时间用科学的方法促使学生记忆大量的语音、词汇、语法及成语、经典课文等，然后再通过反复阅读，逐步加深理解，反复循环。利用“心理优势”论，调动学生学习外语的积极性、主动性、自觉性和趣味性。例如：开展有效的记忆方法专题训练，针对某一知识点、某一对话或课文，让学生试用机械记忆、理解记忆、首尾记忆、分段记忆以及归纳、提纲记忆等多种记忆方法，使学生从中感受并找出适用于个人的好办法，从而提高学习效率。这一过程既体现了因材施教的原则，又注重了学生的个性发展。

2.增强学生的综合学习能力。新课改理念更加重视学生在课堂教学活动中的主体地位。教师要根据学生的学习需求，采取更加有效的方法，培养学生自主学习的能力。这种教学模式和传统教学模式有本质的区别，教学过程的设计、教师采用的教学方法都得到了较大程度的改变。这就要求教师在设计课堂教学活动时，必须遵守学生的认知规律和性格特征，结合生活实际教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。另外，为更加有效地培养和提高学生的综合学习能力，教师必须转变传统的教学观念，充分发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，同时帮助学生树立良好的英语学习态度;教师在设计教学活动前，必须做好学情调查，根据课程目标和课程调查结果设计教学活动，增强英语课堂的趣味性，引导学生以更好的状态投入到学习过程中。充分挖掘学生的潜能，重视学生的个性发展，确保可以满足学生越来越高的学习需求。

3.培养学生的审美意识和能力。素质教育理念的出现和实施，提高了教学任务和目标的多元化程度，新时代背景不仅重视基本文化知识的传授，还必须促进学生的学习能力、审美能力、认知能力等综合素质的提升。为了实现这些教学目标，教师在教学中应该重视艺术性教学的实施，激发学生的学习积极性，增强学生在学习过程中的创新意识。只有这样的教学过程，才是寓教于乐、寓学于乐的过程，也只有这样的教学过程，可以加深学生对知识的理解程度，更好地开发学生的非智力因素。英语教师不仅要具备渊博的专业知识，还要善于引导学生感受英语的魅力。

为了更好地落实素质教育目标，教师应将英语教学活动当作培养学生艺术美感的活动，深入研究教材，挖掘教材内容的艺术性，将英文歌曲、角色表演、绕口令等教学形式引入到教学过程中来，提高教学活动的艺术性，引导学生获得更多丰富的审美体验。教师要加强对课堂教学过程的调控，让整个教学活动难度适中。想要提高英语课堂教学效果，就要将英语教学过程当作一首乐曲，不仅要有跌宕起伏，还要有动静结合;不仅要为学生提供或酣畅淋漓，或恬静祥和的氛围，还要给学生荡气回肠、回味无穷的感受，只有这样的英语教学过程才能更好地挖掘学生的学习潜力，开发学生智力。另外，教学过程的艺术性还体现在双边互动的艺术上，教学的过程包含教师的教和学生的学。教师通过完美的板书、恰当的语言将课堂内容呈现给学生，激发学生多方面的感官意识，潜移默化地感染学生，达到教学相长的目的。

4.锻炼学生的语言运用能力。语言素养包含语言基础知识、语言阅读能力、写作能力、沟通和交流能力。受传统教学体制的影响，在当前的英语实际教学中，教师大多比较重视学生对英语知识的理解和掌握，忽视了对学生语言应用能力的培养，这就导致学生在阅读和写作时经常出现发音偏差和表达不准的问题。任何一门语言学习的主要目的都是用于日常沟通和教学，英语语言也是这样。一直以来，国内的英语教学过于重视英语基础知识的传授，忽视对学生交际能力的培养，使得很多英语成绩很好的学生在日常生活中不会应用与表达。为了转变这种局面，教师在实际教学中应该为学生提供英语语言应用的机会，鼓励学生反复练习，大胆表达。还可以不定期地组织开展英语小品、英语辩论赛等活动，激发学生口语表达的欲望，进一步提高学生的英语交际能力。

例如，在教学Life in the future这一节内容时，教师可以在课堂上设置这样的问题：“What will future life be like？”“Which changes are mentioned in the text？”“Which changes are good and which are bad？ ”组织学生分小组讨论，鼓励学生大胆发言。这样的教学模式为学生营造了口语表达的环境，学生用英语回答问题的过程，也是锻炼其口语表达能力的过程，这样的教学模式利于学生英语交际能力的提升。

5.提高自身素质。作为一门语言学科，英语语言学习和汉语学习之间存在一定的相似之处，比如，英语语言的发展也经历了英国历史文化的不断沉淀和国家民族环境的不断变化。中学英语教学中涉及很多英国经典的民族、历史文化故事，教师如果将教学工作停留在对文本内容的翻译上，往往不利于学生更好地理解和掌握。为此，在英语教学中，教师不仅要重视学生英语语言技能的培养和提升，还要积极地了解英语历史背景、西方风俗文化等内容，进一步提高学生的英语综合素养水平。例如，在讲解The United Kingdom一课内容时，教师可以发挥多媒体的优势，为学生播放英国的地理分布知识等，或者和学生一起观看Gone with the wind，促进学生更好地了解英国文化。以此为基础开展英語知识教学，学生掌握起来就会更加容易。

三、结语

更新教育教学观念，全面推行素质教育，不但使受教育者对学习有了深刻的理解和认识，使他们由消极被动地学习变为积极主动地学习，而且对于开发他们的智能和非智能因素起到关键性的作用，同时，对教育者本身素质的提高也起到了积极促进作用。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，让我们都从提高自身素质做起，争取为国家培养出高素质的人才，从而提高整个中华民族的素质。

参考文献：

[1]张树华.浅谈英语教学中的素质教育[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（3）.

[2]马瑞雪.高中英语素养教育策略研究[J].中华少年，2016（25）.

作者简介：肖杰（1982.9— ），女，藏族，甘肃天祝人，中学一级，研究方向：英语教育教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题GS[2019]GHB1219。