初中历史教学中的师生互动教学研究

宋思佳

摘 要：历史课能让学生学习历史知识，同时也能利用历史人物精神来丰富和完善学生的人格，让学生拥有更加完美的人文观念。不过，相对于其他课程的趣味性，历史课程偏枯燥，很难让初中生全身心投入学习，这也导致历史授课质量一直难以有效提升。对此，通过对初中历史教学中师生互动的内涵和意义进行阐释，分析当前初中历史教学中存在的问题，提出有效应对策略，希望能对提高当前初中历史教学师生互动水平有所帮助。

关键词：初中历史;师生互动;研究

新课改对师生互动教学的要求标准越来越高，很多学校也采用各种方式来提高学生的积极性和教师的水平，希望能更好地加深师生之间的互动。不过，鉴于当前发展情况，虽然各校采用各种方法对其进行深入发展，但因为很多教师没有掌握互动式教学的要领，在实施过程中方法不当，导致实际推行过程中并未达到预期效果。本文以师生互动教学为研究对象，分析互动教学现状，提出解决措施，希望能更好地丰富教学内容，提高历史课堂师生互动教学水准。

一、师生互动教学的内涵

在现代教学中，师生互动教学能够增强学生的学习热情，减少学生对学习的抵触，提高课堂利用率和教学水平。所谓师生互动教学就是指在课堂教学中教师以问题为基点发起提问，邀请学生参与到讨论当中，旨在活跃课堂气氛，提高学生的注意力和学习效率。这种教学方式既能发挥教师与学生的作用，又能提高历史教学效率。

二、研究初中历史教学中师生互动教学的意义

1.利于丰富教学理论，服务历史课堂教学

当前，国内外在师生互动教学方面都取得不错的成绩，但这种教学方式多在语数外等学科应用，在史地政等学科的应用则较少或者是效果不佳。做好師生互动教学研究不仅能提高大家对历史课堂教学中师生互动的关注度，同时还能通过问题找到解决方法，总结出更多有效的经验和策略，为初中历史教学提供更好的研究思路和实施策略。

2.利于优化教学模式，提高课堂利用率

传统授课模式的目标是应试教育，学生是否主动参与并不重要。因此，在授课之时，历史教师更侧重于考虑教师的感受，忽视学生的参与和感受，这种方式虽然也能提高学生的理论成绩，但仅对部分学生有效，大部分学生是不适应的，所以历史成绩不佳，课堂利用率不高。在初中历史课堂上渗透互动教学，能够改变教师的教学观念，找到更适合当前师生互动的有效方式，帮助教师优化教学课堂，提高课堂利用率和学生的学习成绩。

3.利于落实新课改理念，发挥历史教学的真正价值

历史在新课改教学中意义重大，但因为以往历史都是作为副科存在，教师和学生的重视度普遍不高。这就造成即使当前新课改对其提高了要求，依然有不少教师和学生对其重视度不够。通过研究历史课堂师生互动教学模式，不断探索和培养学生的新思路，提高学生在探索问题、思考问题以及解决问题方面的能力，满足新课改提倡的“鼓励自主、合作、探究式学习”标准，让师生都能在良好互动过程中提升自己，完善自我。再加上当前很多历史教师依然按照经验主义模式教学，这种方式很容易与先进的教学理念产生冲突，继而导致课堂师生互动出现表面化、敷衍化以及形式主义。对此，通过对历史课师生互动的有效研究，促进新课改理念的落实，进一步发挥历史教学的真正价值。

4.利于提高教师自身水平，提升学生素养

当前的历史课堂师生互动情况并不乐观，很多初中历史教师虽有心要改变，但迫于成绩的压力，不得不屈从于以往的教学方式。如此一来，新课改难以有效实施，教师的教学水平依然停留在固定层面，无法提升。这不仅对教学无益，而且对学生的学习和成长也毫无帮助。师生互动教学模式能促使教师在授课过程中积极思考，帮助教师规避以往的低效率、无效互动，提升教师的教学水平，让学生的学习更有热情。

三、初中历史教学中存在的问题分析

1.轻视师生互动，不愿尝试新方法

初中历史知识并不深奥，稍微改变一下教学方式就能加深学生的理解，让学生的成绩和素养得到有效提升。但是初中历史教师在实际教学时更注重自我讲解，以划重点、讲重点为主，对课文的延伸拓展并不在意，对重要知识点的学习也是以让学生自己背诵记忆为主，极少有互动或者是延伸讲解的情况出现。这样的做法虽然能让学生在短期内加深对历史知识的记忆，但并不利于长期记忆和理解，尤其是考试完或者是放假之后，很多学生学过的历史知识基本都忘得一干二净，其原因就在这里。

如今，历史试题的选题范围更加活跃、广泛，教师如果不改变自己的教学方式，不加强对师生互动的重视度，仅让学生养成机械记忆的习惯，就会阻碍学生的成长，让学生无法提高分析问题能力，也难以在考试中获得高分。

2.课堂氛围不活跃，学生惧怕老师

良好的师生互动能营造更为轻松的教学氛围，让学生在快乐中学会知识并加深记忆。但可惜的是，很多历史教师在讲课时更注重时间，希望能在45分钟的课堂上让学生学会更多的知识点，赶课程进度。这种做法固然可取，但因为过多的知识灌输，缺乏良好互动，导致学生跟不上教师节奏，出现成绩下滑的情况。另外，很多学生对教师天生有恐惧感，课堂氛围紧张会加剧他们对教师的恐惧，不愿意与教师互动，对教师的提问避而不闻，这样的课堂效率自然十分低下，难以达到预期的良好效果。

3.学习内容价值不高，问题简单无锻炼效果

不少历史教师都认为，师生互动就是教师问学生答，只要是问了就可以，没必要让学生去思考，浪费课堂时间。因此，基本都会提问一些重复性或者是价值不高的问题，这些问题基本都是课本知识，无需过多思考，也不会浪费太多的课堂时间，虽然课堂互动看起来不错，却并未达到真正的效果。另外，教师在提问过程中，一旦遇到难以回答或者是需要长时间思考的问题，就会找优秀学生回答或者是以提示的方式让学生去回答，这样的互动比较浅显，无法真正引导学生思考，让不同层次学生参与讨论与交流。

四、初中历史教学中师生互动教学的有效策略

1.合理设计师生互动环节，改变教学方式

要想真正提升师生互动教学的效果，必须结合学生的实际情况，合理设计教学环节，改变教学方式，这样才能达到目的。在鼓励学生提问和思考解决问题方面，教师也要采用合理方式，尽量营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问，愿意提问和回答问题。比如在讲解《原始农耕生活》这节课的时候，教师可以采用联想的方式来加强师生互动。先让学生通过个人想象力来讲述对这篇课文的理解，比如在学生脑海中原始的农耕生活是什么样的，人们如何分工，他们使用怎样的农耕工具来进行劳作等，通过这些来充分发挥学生的想象力。教师再适当引导学生去完善答案，这样不仅能激发学生的好奇心和想象力，还能增强学生的参与感，让学生感受到学习的快乐，达到师生互动教学的目的。

2.增加师生互动频率，合理安排课堂时间

师生互动最忌讳的就是教师与个别学生的互动，忽视其他大部分学生。这种情况在很多学校都有发生，教师为了保证课堂氛围，避免出现教师提问，无人回答的局面，每次提问都会找优秀学生作答。这样虽然能避免课堂尷尬气氛，但也让很多学生边缘化，对课堂学习更不感兴趣。对此，教师一定要制订合理的互动计划，根据学生数量、学习成绩以及领悟能力来合理安排教学互动环节，比如在每节课上尽量保证有不同的学生与教师互动一次。这样既能让教师做到心中有数，又能增加师生互动频率，确保每一位学生都能与教师互动，消除学生与教师之间的距离感。以学习《秦统一中国》为例，教师可以先讲解这篇课文，然后设计几个问题，让学生先思考，在下节课的时候提问。这样既给了学生思考的时间，又让学生有所准备，更利于提高学生的自信心。在下一节历史课时，教师可以先回顾一下课文内容，然后由学生对教师前一课预留的问题进行回答，这样就能有效增强师生互动频率，还能让学生愿意参与到互动当中。

3.建立互动评价机制，改善教学中的不足

现在，各学科的师生互动教学都是在不断摸索中，这个过程中必然会出现很多问题，教师需要不断去改进完善。初中历史教师不能仅实施互动教学，对其效果不管不问，这样也很难真正提高互动教学水平。最好是建立互动效果评价机制，对每次互动的效果进行评价、总结经验，及时发现其中的不足并改善，这样不仅能强化师生互动效果，还能积累有效经验。比如在学习《三国鼎立》的时候，教师可以对参与此次课堂互动的学生进行登记，在登记过程中要对学生回答问题的情况、表现、理解以及不足等一一记录，这样不仅能让教师更好地了解学生的学习情况，还能找到学生在互动中存在的问题，继而有针对性地解决。之后在下一次的互动过程中，可以从侧面提示学生，让学生表现得更好。

4.利用计算机技术辅助互动教学

现在网络技术在教学领域应用频繁，且给现代教学带来极大的帮助。师生互动教学中必须采用多样化技术手段来达到教学目的，在向学生传授知识的同时保证其趣味性，这样既能达到教学效果，又能吸引学生的注意力，继而参与到互动环节当中。比如在《中国工农红军长征》这一课的讲解上，教师可以利用一些视频让学生了解红军长征的艰难困苦和伟大精神，通过视频中红军不畏艰险、万里长征的片段让学生更好地了解历史，了解中国革命的不易。此外，教师利用聊天软件、QQ群、微信群等，也可以与学生就某个历史事件、问题结合生活中的案例，比如电视剧、新闻等进行探讨，让学生能更好地了解历史知识，掌握历史知识，习惯与老师互动。

在历史教学中采用互动教学不仅是为了调动学生的积极性，更是为了让学生在讨论中增强知识和智慧，锻炼各种能力，提高其综合素质。教师在互动教学中的把控和素质展现，更是学生学习的参考，对提高学生成绩、互动效果都有极大的帮助。另外，合理设计互动方式、增强互动频率，建立互动机制以及利用新技术辅助互动教学，能够提高初中历史教学中师生互动的教学水准，提高升学率。

参考文献：

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[4]卓颖.初中历史教学中的师生互动教学研究[J].课程教育研究，2016（5）：62.

编辑 冯志强