改进教法 激活课堂 宽松育人

杨 凯

摘 要：通过改进教学方法，改进教学内容，激活课堂，培养学生创造性思维和能力，取得更好的教学效果。

关键词：教学方法;激活课堂;创新

有教学实践经验的教师，都懂得这样一个道理：教学过程的一切活动都和学生思维能力、求知欲望的培养和满足有着密切关系。为此，我们应该使我们的整个教学过程更符合学生的思维程序。因此，我们应该使我们的整个教学过程更符合学生的思维过程，因势利导，让教学富有启发性。让学生的思维处于一种“活跃”状态，激活课堂，激活学生。为培养创造型和研究型人才开辟良好的环境。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新的核心是创造性思维能力的培养。要实现此目标，就要着力做好以下几个方面的改进工作。

努力改进教学方法。教学方法是实现教学目标，落实人才培养形式，提高教学质量的重要因素和手段。用现代教育目标要求去检验我们推行了多少年的教学方法。显得越来越陈旧，不适应今天和未来社会对人才培养的要求。传统的教学教育方法，过分强调课程（堂）的系统性，完整性和力求讲细、讲深、讲透。告诉学生哪里有一点不明白，“吃不饱”（填鸭式教学），这种教学的最重要特点，体现在：“灌”和“输”两个字上。不给学生留存自由思考的空间。当然就谈不上活跃思维和创新能力的培养。记得杨振宁先生在比较了中美教学方法时明确指出：“中国传统的教学方法重演绎、推理，按部就班，求课堂严肃认真，夯实基础。但是缺乏创新意识，创新思维和创新能力的培养。而美国的教学方法则重视归纳、分析渗透和综合能力的培养。是一种‘体会式的教学法”。但学生基础较薄弱，国情有别，素质存差异，对国外于我有用的东西，我们可以结合实际借鉴吸收，但不能完全照搬。我以为，教学是师生双边活动，具有很强的互动性，采取双向教学法，提倡课堂讨论，开展研究式、导学式等灵活多样的教学活动。

改进教学内容：议学习方法的研究和思维范式的培养训练为主，多种具体知识的传播为辅。要让教材（课本）越讲越薄——由“厚而繁”变为“简而精”。当前，学生的学业负担比较繁重，若对教材内容面面俱到，有字必讲实在没有必要。应该让学生掌握最主要最精华的东西，留点时间让其自己自由消化知识和阅读教材及相关辅助读物。

激活课堂，积极鼓励学生“登台”演讲或即兴发言，培养学生提出问题和解答问题的能力。当代学生都有一定的竞争意识和表现欲望，教师应该给他们这种机会，引导他们开展健康有益的竞争和表现活动。当然，这种讨论式教学或争论性学习不是无原则的“无理取闹”，也不是不着边际的“茶馆式”闲谈。教师事前应有充分准备：备好课，拟出讨论提纲（包括本节课的重点、难点，着重要弄明白解决的途径，如何解答学生疑难，如何做出最后归纳陈述……）。在课堂上，教师要给学生讲明本堂课要讨论研究的中心议题。解决的问题，先让几个有一定表达能力，思维较敏捷的学生发言引路，进而扩展到全班都进入“演讲”角色。教师适时引导、把握主题，当议论到一定程度，及时“刹车”，教师进行归纳总结，拟出知识要点。它的特点是：课堂生动、学生思维活跃、学习热情，积极性高涨。在快乐中获得了知识。比教师单独的个人说教效果要好得多。

为学生营造宽松的学习环境。适度为学生营造一个宽松的学习、成长环境。形成学习上自由探讨的浓厚氛围，是创新教育的重要环节。有了宽松的学习环境，才会有自主学习，才会有创新意识和创新精神。宽松的学习环境，不仅体现在教师的教和学生的学上，同时也反映在管理层面上。从管理角度而言，宽松的环境应建立在目标管理基础上。过程管理应适当宽松，留有空间和余地，不宜卡得过死。应建立科学合理的对教师教学、学生学习、生活和班级、年级管理的评价体系，实施目标管理，形成强有力的激励机制，从而调动广大学生的内在积极性、主动性，激发学生的创新意识，提高创新能力。作为教师应该积极主动地参与科研活动，将科研与教学结合起来，让教学在科研中开花结果、出精品。

要尊重和保护学生的好奇心和创造激情。爱因斯坦在回忆他的学生时代的生活时曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹;因为这样脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误”。作为十几岁的职高生，其好奇心理表现是多方面的：例如好模仿，好提问（且有时穷追不舍地问，即“打破砂锅问到底”），好联想……。就好的方向而言，我认为是好事，并非学生多事，更不能当做讨厌之事。中国历代许多教育名家，都很重视对学生问题意识的培养。孔子就曾提出过“每事问”的主张。问题意识是培养学生积极思维能力和“学中运动”的一种重要形式，说明学生的大脑在动。朱熹认为“读书无疑者有疑，有疑者都要无疑，到此方为长进”。这是一种科学而辩证的观点。陶行知先生也曾诗云：“发明千千万，起点是一问”。用十分生动簡练的语言概括了问题意识的作用。

总之，我们面对的是科技高速发展，经济趋于知识化的新时代。高科技、知识经济（创新经济）的迅猛发展，要求我们的教育必须紧跟时代前进的脚步。知识经济既是创新经济，同时又是人文经济。以人为本，强调个性化、主体化、多样化的教育，所培养的人才最终是要进入社会，为社会建设，发展服务的，而中学生又是最富有活力的一代人。十年二十年后，他们将成为各行各业的生力军，这就向我们教育工作者提出了人才培养的目标和要求：我们培养的人才必须符合知识经济时代发展的客观要求，人才必须符合知识经济时代发展的客观要求，人才必须是具有很强的创新意识、创新能力和创造精神的优秀群体。