运用多种教学策略 提高高中生物教学效率

摘 要：当前的高中生物课程，无论在内容结构上还是知识本身的难度上，都有明显的提升，教师如果仍采用传统的教学策略，将无法满足现阶段高中生物教学的需求，也不能有效调动学生的学习积极性。因此，在高中生物教学中，教师应积极改善教学策略，结合不同的课程内容，运用更为恰当的教学组织方式和教学方法，进而优化教学过程，提高教学效率。本文中，笔者将结合高中生物的具体教学内容探讨有效的教学方法。

关键词：高中生物;课堂效率;教学思路

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）48-0072-02

引 言

多元化的教学策略不仅能够适应不同的教学内容和教学要求，还能满足现阶段学校教育求创新和求发展的实际需求。高中生物教学中，教师要及时更新教理念，结合教学内容，采取有针对性的教学策略，充分利用有限的课堂教学时间，进而提高课堂教学效率。

一、高中生物教学的基本原则

生物课程是带领学生认识生命、自然及人与自然关系等多维度内容的重要课程，这门课程的教学对学生的个人成长和认知维度的形成与发展都有着非常重要的作用。具体到高中生物课程教学中，教师需要遵循以下几个基本原则。

1.合理规划原则

多种不同教学策略的应用意味着教师需要结合不同的教学内容，在教学组织方式和教学方法上进行调整和转变。对于生物教师来说，这种调整和转变是其突破传统教学模式的一种全新尝试。无论从什么维度入手，教学目标都是提高教学效率，而且运用的教学模式应具有一定的创新性，这就要求教师在教学工作开展前要对新教学模式的运用做好规划，必要时可具体到对不同的教学环节和教学工具进行筛选和运用[1]。

2.尊重学生的主观需求

新课程改革提出了培养学生学科核心素养的要求，从本质上来说，这一要求需要学生具备自主学习能力和创新思维。因此，教师在运用不同的教学策略开展高中生物教学时，要将學生的主观需求纳入教学目标中，结合学生的主观需求组织开展教学活动。学生是教学活动的主体，教师只有满足其学习需求，才能进一步增强其学习的积极性和持续学习的动力。

3.重视教学效果的评价

提高课堂教学效率，从教师的层面来说，是利用有限的课堂教学时间尽可能提高知识传播的总量和质量;从学生的层面来说，是取得更好的知识学习效果，实现个人实践能力和思维能力的提升[2]。要想使课堂教学保持高效，教师必须重视对学生学习情况的观察和评价。为了取得更好的教学评价效果，教师应结合不同的教学内容在观察和评价方法上进行优化，以提高评价工作的综合性，确保得到一个真实可靠的教学评价结果。

二、生物高效课堂教学策略的具体运用

在明确了开展课堂教学活动的基本原则后，笔者以不同的课程教学方法为研究对象，探讨不同教学策略的具体运用。

1.灵活运用教学方法，提高学生学习兴趣

高中阶段的生物课程内容在难度上有所提升，若教师仍采用传统的教学方法，从理论知识教学入手，将理论知识作为教学的主要内容，学生在参与学习的过程中必然会感到有些困难。因此，教师应当结合具体的教学内容对教学方法进行调整优化，以激发学生内在的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在教学“生态系统的结构”这一内容时，教师就可以以生活化教学为切入点，将专业的生态系统概念与日常生活结合起来，列举森林生态系统这一项与人们的日常生活密切相关的系统。具体来说，教师可以从自然环境中的植物种类入手，挑选学生熟悉的植被类型带入课堂，让学生进行观察，并将一部分学生不熟悉的植被类型借助多媒体工具以图片或纪录片的形式进行展示，让学生先对不同类型的植被有初步的了解，随后从生物的角度讲解相关内容。这种贴近生活的课堂导入方式和组织学生实地观察的教学方式，体现了理论与实践相结合的教学原则，能够激发学生探索的欲望，使学生的主观能动性得到提升，后续的学习效果也较为理想。

2.创造自主学习空间，提高课堂教学效率

这一点主要是依托满足学生的学习需求提出的教学策略。为了培养学生的思维能力，增强学生思维的灵活性，教师在课堂教学中应将学习的主动权交还给学生，通过小组合作学习或者翻转课堂等教学模式，使学生在课堂上拥有足够的主动权[3]。从教师的角度来说，这不仅有助于达到锻炼学生自主学习能力的目的，还便于教师及时发现学生学习过程中出现的问题，给予学生有针对性的指导。

例如，在教学“人类遗传病”这一内容时，由于遗传病的种类繁多且病因复杂，教师可以与学生交流后选择他们比较感兴趣的常见遗传疾病，针对疾病症状、疾病发病特点等内容向学生提出问题，让学生对这些问题进行讨论和分析。在学生自主思考和讨论后，教师再从遗传学的角度对疾病产生的原因进行分析和讲解。虽然学生前期的讨论属于浅层次的思考，但这一思考和讨论过程提高了学生思维的灵活性，能使学生取得良好课堂学习效果。在经过自主思考后，学生的思维将更加开阔。教师在此基础上引入专业的理论知识分析，能够使学生在看到关于某一种遗传疾病的问题后，结合DNA链结构和变化特征形成心理表征。这种联想效果对于学生更快地理解和掌握遗传学理论知识具有很大的帮助。

3.注重实践教学，锻炼学生的实践能力

学生对生物课程中理论知识的理解通常需要依靠实践操作来辅助，而且实践教学也有助于提高课堂教学效率。对于学生来说，生物实验是与理论知识相匹配的实践教学专项环节。通过实验，学生能真正体会到一些生物现象的原理及相应理论知识的应用价值。高效生物课堂的构建，也应当包括对实验教学效率的提升。而要想提升实验教学的效率，教师就需要在前期准备阶段和实验课程内容的引入阶段体现针对性[4]。

例如，在开展“观察DNA、RNA在细胞中的分布”这一实验教学时，教师可以结合这部分实验内容与人体密切相关的特征，让学生通过观察自己的口腔上皮细胞来对DAN与RNA的细胞分布特点进行比较。具体来说，教师可以在课前录制实验材料准备和操作流程的微视频，并让学生在预习时进行观看，使学生在参与实验操作前对实验步骤和过程有初步的了解。课堂上，教师可以鼓励学生通过分工协作的方式操作实验，教师只作为旁观者对学生在实验过程中出现的问题进行指导和解决。在这个过程中，学生参与课堂教学的积极性更高，自身的实践操作能力也能得到提高。虽然在前期的教学组织或中期的实验操作中，学生可能由于遇到具体问题而影响实验教学的进度，但问题恰恰是实验教学改进和完善的方向，因此也是有助于课堂教学效果提升的。

4.合理运用先进教学工具，提高课堂教学效率

这里所说的先进教学工具，是指教师运用不同的先进教学方法进行教学所需要的教学辅助资源。例如，交互式电子白板、网络在线学习系统等。具体到高中生物教学中，由于其中包含很多图像观察的内容，教师就可以利用网络平台和专业的生物绘图工具，帮助学生更好地理解生物图像的内涵。

例如，在教学“细胞的基本结构”这一内容时，教师可利用生物细胞绘图软件，从动态的角度向学生呈现细胞结构的具体形象和可能产生的变化。这种直观的教学方法能使学生更轻松学习和理解教学知识，课堂教学效率也会得到相应的提升。

5.寻找科学的教学评价方法

教学评价是一项综合性工作，教师需要从多方面入手，结合不同学生的学习水平进行优化和调整。科学的教学评价方法是取得客观评价结果的基础，教师在对不同的学生进行评价时，既可以依靠传统的书面考核方式，又可以组织专项的综合性考核，同步考核和观察学生的综合能力，即理论知识的学习理解程度和实践操作能力。在具体的考核方式上，教师可以通过组织生物知识问答竞赛等方式，调动学生参与竞赛的积极性，并达到考核其综合学习能力的目的。另外，从宏观角度來说，教学效果的评价不仅是针对学生，还与教师有着密切的关系。因此，对教学效果的评价信息应当是来源于教师和学生两方面的，即教师可以通过学生的学习成绩、竞赛成绩及日常学习状态，对他们的学习水平进行评价;学生也可以通过与教师的交流与沟通，反馈个人在学习中遇到的问题，并将教师的解答结果和主观感受向同学或者教师分享，这个过程能够帮助教师找到自己在指导学生时存在的问题和不足，对于完善和提升自身的教育教学水平具有重要的作用。只有教师和学生两方面的教育和学习状态都得到提升和优化，课堂教学效率才能得到有效的提升。

结    语

综上所述，对于高中生物课程来说，高效课堂的构建不仅要依靠教师采用灵活新颖的教学思路和教学方法，更要依靠学生的自主学习意识。教师要运用多种教学策略调动学生的学习积极性，在有限的课堂教学时间内取得预期的教学效果，进而促进课堂教学质量的提高和学生综合素养的提升。

[参考文献]

陈维江.提高中学生物课堂教学效率的策略研究[J].赤子，2018（09）：230.

杨芳.利用实验教学提高高中生物教学效率的策略[J].新纪实·学校体音美，2019（09）：1.

赵龙强.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].考试周刊，2019（25）：179.

马丽娜.如何提高高中生物课堂教学效率的方法和策略[J].数码设计（下），2019（04）：275.

作者简介：王文欣（1980.3—），男，山东威海人，本科学历，一级教师，曾获“优秀教师”称号。