三段式范例教学在中职《网页设计制作》中的应用

许如定

随着新课程改革在我国教育中的不断深入，中职教育也面临着全新的机遇和挑战，中等职业教育作为现代教育中的重要组成部分，是社会发展和国民经济的重要基础，发展市场经济需要中职教育培养出的知识与技能全面发展的综合型高素质人才，具备在实际的学习与工作中主动观察问题、发现问题、综合运用知识分析和解决问题的能力。借助三段式范例教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和解决问题的能力。本文对三段式范例教学的模式进行了详细的讨论，提出了三段式范例教学模式在中职《网页设计制作》教学中的应用策略。

前言：中职教育中，网页设计制作课程作为计算机相关专业中的重要课程内容具有较强的实用性，是一门新兴的专业课，学生通过学习网页设计与制作课程，掌握制作网页的概念、方法和技巧，为了达到最终的教学目标，应对传统的教学方法进行革新，在教学过程中注重实践环节，加强上机实践操作的训练。借助三段式范例教学模式，将课程划分为三个阶段，围绕课程知识、课程技能、课程素质这三点，开展传承性教学、培养性教学和创造性教学。

1 三段式范例教学模式的三个阶段

1.1设计范例、分析范例、范例引路

三段式范例教学模式是由范例教学论思想指导的三个教学阶段，第一阶段是通过设计、呈现、分析范例，使学生学习和掌握新的知识技能。教师对教材进行认真的分析和探索，掌握其中的教学目标、教学难点和重点，根据学生的具体情况，包括不同的认知水平、年龄特征和操作技能等方面，将教学内容的特点结合其中，参照设计范例的原则，在课前进行教学范例设计;课堂上展开积极的互动，加强学生和学生、学生和教师之间的沟通交流，对范例进行全面分析，由教师发挥引导作用，让学生仔细观察范例，主动发现问题并且积极思考，总结其中的规律，教师通过必要的讲解和演示，利用范例引路引导学生学习新知识，更好的掌握新技能，与此同时，由教师布置相关的练习作业，以巩固所学到的知识和技能，通过作业练习，一方面能够检验知识技能的掌握情况，根据得到的反馈及时调整，同时还能够实现学生的知识技能迁移和拓展，在学生练习作业的过程中给予及时的点拨和指导，纠正其中存在的错误，给学生及时的信息反馈，实现过程中的有效评价;课后积极展开知识梳理和反思，以便对教学进行调整，分别由教师和学生做好教后记和学后记，促进良性循环教学链和学习链的形成。

1.2设计任务、布置任务、教师引导、完成任务

第二阶段通过任务设计和布置，由教师引导完成任务，实现知识技能的迁移。课前由教师设计合理的任务，创设良好的学习情境，做好学习平台的搭建，注重学生的意愿，在此基础之上进行调配和分组，按小组安排上机和座位，方便小组成员在学习中互相交流讨论、以及向同组成员寻求帮助等，根据学生的实际情况，若是协作学习中牵扯精力较大，学习较困难，则不将协作学习作为评价的依据，最后学生提交个人的任务作品;教师在课堂上提出学习任务、任务书和学习指导书，提供必要的学习条件和资源，包括硬件、软件、学习环境等，在过程中提倡学生进行小组协作学习或自主学习，教师参与到学习活动中及时指导和点拨，根据实际课堂中的问题采取补救措施或进行教学调整;课后做好梳理和反思，收集反馈信息后分析教学中的问题，梳理知识，归纳总结學到的知识技能，使三段式范例教学模式向更高层次升华。

1.3评价作品、提炼范例、总结升华

第三阶段是对作品进行评价，提炼范例后展开总结升华，实现最终的教学目标。作为三段式范例式教学模式的最后一个阶段，学生完成了任务后，教师将学生作品收集起来进行公开的展示，展开多种评价模式，包括学生自评、学生互评和教师评价，将学生的优点与失误全面展示出来，便于进一步的发现问题和解决问题，展示作品的过程中归纳出不同层次和效果的作品，让学生自我判断作品的设计思路和优点，从优秀作品中汲取构思和灵感，体验多种不同类型的作品风格，为日后的教学提炼范例，升华教与学。

2 三段式范例教学模式在中职《网页设计制作》教学中的应用

2.1以任务驱动的方式学习理论知识

三段式范例教学模式的采用，使学生由被动学习转换为主动学习，与传统的教学方式不同，传统的网页设计与制作课堂上，通常是教师首先讲授理论内容，再进行辅导学生上机练习，学生很容易在课程上听懂了理论知识，但是实际操作过程中存在着实践问题。借助范例教学法，教师将整体课程分为不同部分，在每部分的教学之前都向学生展示各种案例资源，拓展资料搜集的渠道，选取知识点充分体现的案例，对该案例进行分析和讲授，剖析其中应用到的理论知识，将枯燥的网页设计与制作知识点结合到实际、生动的案例中，强化学生对基础理论知识的掌握，再通过演示完成案例教学，使学生将理论知识和实际应用操作衔接在一起，充分激发学习兴趣和积极性。

2.2引导学生深入分析和探索基本结论

这一教学过程要求教师注重培养学生的技能性，采取案例教学的方式，将所讲解案例的过程性和整体性凸显出来，将第一阶段的各个知识点串接成为一个整体，融合到具体案例中，展开细致的分析。例如讲解页面布局中框架的相关知识内容时，教师可选取第一阶段中用到的页面布局框架案例，将二者充分融合在一起，不仅仅是简单的拼接教学，而是帮助学生复习旧知识的同时更好的掌握新知识，将页面设计的更加美观，提高创新性，将第一阶段没有涉及到的知识点补充和总结，让学生充分认识到各个知识单元之间的逻辑关系，促进知识系统的统一，为下一阶段的学习打下坚实的基础。

2.3由基本结论过渡到基本应用

中职教育中的网页设计与制作课程，除了培养学生的知识技能，还应锻炼学生的技能水平，促进创造能力和职业素质的形成，因此第三阶段主要是对之前两个阶段知识学习的总结和应用，强化学生的实践技能，促进学生创造性能力的提升。通过前期的学习，学生已经掌握了基本的实验方法和技能，此时可将其应用到实际中，例如选取与生活相关联的案例，包括个人网页、商品销售等，让学生自主选题，从搜集素材到规划页面都由自己完成，在充足的创新思维空间中学生完成由基本结论到基本应用的过渡，最后学生之间对彼此的作品进行自评和互评，促进反思，共享学习成果，强化综合应用知识的能力。

2.4三段式模式下的评价体系构建

传统的期末考试评价方式已经不适用于三段式案例教学模式的评价，教师应针对学生的学业完成情况进行有针对性的分阶段评价，将评价分解到各个阶段中，例如在完成第一阶段的理论知识学习后，采取闭卷考试的方式对学生掌握课程知识的情况进行检验和督促，或是在完成第二阶段的深入分析和探索基本结论后，让学生提交相关的案例学习笔记，以实现对学生课程技能获取情况的考察和检验，将第三阶段的应用能力评价贯穿于整个学习阶段，改进和完善评价体系，促进学生技能提升。

3 结论

综上所述，中职教育计算机相关专业领域中，网页设计与制作作为应用最广泛的课程之一，发展较快，同时面临着社会越来越高的要求，为了社会发展的需要，中职教育过程中应培养出掌握计算机网页设计、面向不同应用层次的专业性人才，教师要不断对教学内容进行丰富和革新，提高网页设计与制作的教学效果，注重培养人才的应用性和实践性，革新教学方法，强化学生的实际操作能力和计算机实践能力，提高中职学生整体的综合素养。

（作者单位：慈溪市周巷职业高级中学）