人教社2019版高中英语教材语篇分析

【摘要】本文对人教社2019版高中英语教材必修一的阅读板块的语篇进行梳理，从宏观角度与微观角度来分析阅读板块的语篇特征，探究语篇的主题意义，分析语篇内容、文体特征、语言特点、作者的观点态度等，并提出语篇分析对高中英语教学的重要意义。

【关键词】高中英语；教材；阅读；语篇分析

【作者简介】齐思贤，北京师范大学(珠海)附属高级中学。

一、 研究背景

珠海市于2020年下半年启用人教版高中英语2019版教材。新版教材包括：必修、选择性必修以及选修。每册五个单元，每单元围绕主题语境开展听、说、读、写、语音、语法、语用等教学，通过主题意义的探究培养学生的学科核心素养。必修一有以下单元: WU Welcome Unit, U1 Teenage Life, U2 Travelling Around, U3 Sports and Fitness, U4 Natural Disasters, U5 Languages Around the World。本文以人教版2019版高中英语教材必修一的五个单元的阅读板块语篇为研究对象，分析语篇特征以及对高中英语教学的启示。

二、 教材阅读板块语篇分析

1. 对必修一五篇阅读语篇的梳理。

2. 语篇分析的框架和步骤。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出语篇分析就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者的观点态度等进行深度的解读。

What指语篇的主题、内容是什么？

why指探究主题意义、语篇的深层含义，作者的意图、情感态度价值观取向是什么？

how指识别组织结构，语篇具有怎样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？

本文从What—Why—How角度對必修一五篇课文进行分析。

Unit1:The Freshman Challenge

What: 人与自我之生活与学习涉及校园生活、学业上的挑战，生活中遇到的问题及解决方法。

Why: 探讨落实学生真正面临的问题及培养学生学会解决问题的能力以及独立品格。

How: 记叙文语篇。Adam自述初入高中遇到的挑战以及解决办法。以一般现在时和一般过去时态为主。通过标题、配图、每段的主题句、关键词可以归纳出文章的大意。语言简单，逻辑清晰，句型以简单句为主，少量的并列句、宾语从句、状语从句等。

Unit2: Travel Peru

What: 人与自我之健康的生活方式、积极的生活态度。

Why: 了解旅游的相关知识，培养热爱生活的健康情操。

How: 应用文语篇。介绍秘鲁四条不同特色的旅行路线。以一般将来时，一般现在时态为主。旅游宣传册特点：图文并茂，结构清晰，语言生动简洁。文章运用平行结构，倒装句，以及很多形容词如：unique, amazing, ancient, local, beautiful, new等。同位语以及大量的V-ing形式的使用另语言表达简洁、清晰。祈使句及第二人称you作主语的句子的大量运用，拉近与读者的关系，激发读者共鸣，吸引读者加入旅行。

Unit3 Living Legends

What: 人与社会之体育运动，涉及体坛人物、体育与健康和体育精神。

Why: 树立锻炼身体的意识以及积极向上，不断突破自我的人生态度。

How: 杂志文章。介绍体坛人物Lang Ping , Michael Jordan。以一般过去时态为主。

1. 结构方面：引领段、插图、标题、小标题、正文、补充信息。

2. 语言方面：用三个As并列结构总结成就。As a player, Lang Ping.... As a coach, she ....；As a person, Lang Ping ...

直接引用Jordan的话作为支撑句，说服力强。

拟人用法：When Michael Jordan' s feet left the ground, time seemed to stand still.

Unit4 The Night the earth didn' t sleep

What: 人与自然，涉及自然灾害与防范、安全常识与自我保护。

Why: 树立防灾、自我保护以及帮助和救援意识。

How: 纪实性报告文学。描写1976年唐山大地震的震前、震中、震后。以一般过去时态为主。运用大量的动词：rise, fall, run out, jump out, shake, cut across...

数字: 150 kilometres, 30 metres, 75%, 90%...

长短句结合。在描写震前的征兆运用了很多短句，文章也使用许多长句如定语从句、表语从句、with复合结构等。with strong support from the government and the tireless efforts of the city' s people, a new Tangshan was built upon the earthquake ruins.

修辞手法运用。拟人：Slowly, the city began to breathe again.Tangshan started to revive itself and get back up on its feet. 比喻：把Bricks 比作red autumn leaves.

Unit5 The Chinese writing System

What:人与自我之生活与学习“语言学习的规律、方法等”。

Why:了解汉字的发展与文明传承的作用，思考汉字未来发展，增强文化自信。

How: 说明文。绍了汉字书写体系从古至今的演变发展、特点、作用等。以一般现在时和一般过去时态为主。文章第一段概述汉字的重要作用。正文部分按时间顺序梳理了汉字的发展，at the very beginning—Shang Dynasty—over the years—Emperor QinShihuang—today—future。说明文的目的是提供信息，语言简明、朴实、准确、条理性强。

3. 明晰语篇的宏观和微观结构。

宏观结构：段与段的关系，语篇各部分与主题之间的关系，语篇类型，语篇模式等。

微观结构：句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子信息展开方式等。关注语篇中的显性衔接和连贯手段，如通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段。

以必修一Unit5 “The Chinese writing System——connecting the past and the present”为例。

宏观结构：课文体裁是说明文，课文标题与甲骨文的图片传达了语篇的主题。connecting the past and the present是本文的文眼。语篇中的段首句与课文标题相照应。China is widely known for its ancient civilization which has continued all the way through into modern times, despite the many ups and downs in its history. 本文的段落主题句基本位于每段段首，按时间顺序梳理了汉字的从古至今的演变发展。

微观结构：第一段There are many reasons why this has been possible, but one of the main factors has been the Chinese writing system.  reasons 与factors 是近义词指代。文章运用代词指代如this, it , that ,they。文中有很多定语从句、状语从句、连接词but, however的使用。

三、结语

语篇分析有利于提高学生的阅读素养与深度学习。教师可为学生提供本单元主题相关、文体多样、模态多元的群文，将语篇分析从课内延伸到课后，提高话题词汇在不同语境中的复现率，有利于语义认知语用拓展以及主题意义建构，丰富文化认知，发展英语语言思维。在读后活动关注学生迁移创新能力培养，如同类话题的写作、评论、概述等。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准(2017 年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

[2]许立新.高中英语语篇阅读教学:功能語篇分析的视角[J].基础外语教育,2019(12):42-48.