让古典诗词唤起你的心灵

朱亚群

摘 要：目前在初中语文的古典诗词教学中还存在着两种不良的倾向。一种倾向是教师对教学内容和方式作简单化的处理，忽视了对古典诗词进行精心的教学设计;另一种倾向是教师死搬教参上的分析和鉴赏，缺乏自己个性化的解读和阅读感受。为了改变这种现状，笔者从教学设计要有整合意识，要体现趣味性，要学会归纳主题，要学会写作个性化赏读文章四个方面提出了有效策略。

关键词：初中古诗词;教学设计;策略

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-118-1

当下语文课堂教学还存在低效乃至无效的现状，要实现有效的教学，真正落实国家课程目标，真正提升学生的语文素养，教师必须从教学设计入手。教学设计是教师对课程的二次开发，是在具体课堂教学活动实施前的指导性的动态方案。而初中古典诗词课堂教学设计就是要依据语文课程标准规定的初中古詩词语文教学要达到的目标，结合初中学生的年龄特点、知识水平、兴趣爱好、心理倾向、情感取向等因素，进行别具一格的设计。

一、教学设计要有整合意识，要对教学篇目进行巧妙构思，有机整合

很多教师在教学古典诗词的时候，缺少构思整合的自主意识，通常按诗词编排的顺序进行教学，这样往往给学生一种按部就班的、沉闷的、了无生气的感觉，难以激发学生学习和探究的热情。

按照初中语文教学正常的教学进度和课时安排，一般一节课要完成2—3首古典诗词的教学，如何选择这2—3首诗词篇目，需要教师进行巧妙构思，作出精心的整合。可以将同一个诗人的两三首诗整合在一起教学，也可以将同一种题材或主题的诗整合在一节课教学，还可以按同一种诗体形式进行整合。

例如在教学《次北固山下》和《天净沙·秋思》两首以思乡为主题的诗时，把它们整合在一起教学，拟定一个教学主题是《天涯游子思乡泪——两首思乡诗曲〈次北固山下〉和〈天净沙·秋思〉赏读》。又把附录中的《过松源晨炊漆公店》和《观书有感》两首宋代诗人的七言绝句整合在一起教学，设计一个教学主题是《为有源头活水来——从〈过松源晨炊漆公店〉和〈观书有感〉两首小诗看宋代诗歌的理趣》。这样别出心裁的整合，让学生耳目一新，往往能取得较为理想的教学效果。

二、注重古典诗词教学设计的趣味性，尽可能地把古典诗词课上得趣味盎然

古典诗词的语言形式、诗词内容以及所表达的思想感情和今天初中生的生活、学习、语言习惯都有些距离。教师要缩短这一距离，引领学生走进古典诗词之境，爱读古典诗词，就要注意在导入和解读诗词时加进趣味性的设计，尽可能地把古典诗词课上得趣味盎然。要致力于激发学生学习探究、积累古典诗词的兴趣。

例如在解读马致远的《天净沙·秋思》中的诗句“断肠人在天涯”一句时，学生参照注释知道“断肠”是极度伤心的意思。教师可以顺势引导学生说以前曾有考试没有考好，心情很不好，能否用“肠断回家路”或者“肠断校园里”来形容自己的感受呢？学生明确，当然不能，那太大词小用了。可以给学生讲（或者投影展示）一个关于“断肠”的故事。

通过对这个趣味性故事的补充，学生不但理解了“断肠”的词义内涵和语义轻重，而且会感觉到诗词学习很有趣味，还能身临其境地理解诗中天涯游子的思乡悲愁。

三、指导学生在赏析诗词的基础上自己用一句话归结全诗的主题，让学生有一个易于把握的抓手

在《教学用书》和学生手里的《教材全解》上多是赏析的材料，少有精当的一句话概括。教师要引导学生自己赏读理解，然后教师归结明确，学生再自己整理出来。这一归结要联系诗人的身世和写作背景，全面深入地理解诗词内涵，体会诗人的思想感情。然后用准确、简洁、易于理解和掌握的语言概括出来。如曹操的《龟虽寿》的主题归结：这首富于哲理的诗，阐发了诗人的人生态度，诗人以老骥自喻，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、老当益壮、奋斗不息的壮志豪情。

四、指导学生写作个性化赏读的文章

在教学三、五首或十首诗词以后，让学生从中自主选择感悟最深的一首诗作个性化赏读的写作。这一写作既是检验学生对古诗词情境的领悟和感受，又是一种自然方式的写作训练。它旨在激发、引导学生积极主动地去朗读、感悟、再现、品味古典诗词，进而深入诗境之中，联系写作背景，知人论世，读出自己的体验和感悟，浸润于美的境界、美的情感与美的哲理中。

这种写作方式不拘一格，但要有一个明确的主题。为保证赏读和写作的个性化，要求学生独立阅读、思考和体味，力求写出自己真实的阅读感受和体验。

要指导学生写好这类个性化赏读文章，首先要指导学生全面理解诗词，其次要引导学生走进诗境之中，用自己的心灵去感悟诗境。为保证这种教学方式的顺利实施，教师可先作赏读写作示范。

上述所举的是在古典诗词教学中能保证有效教学的教学设计策略。除此之外，还要注意创设情境，引领学生在诗词赏读中走进美的情境，获得美的享受;多作相关诗句的联系积累、对比积累;还要注意配合及时检查背诵、默写等教学手段的实施。

让古典诗词唤起不死的心灵。语文教师不仅要提高自己的古典诗词欣赏水平，还要针对初中学生的学情，对古典诗词作精彩的、别具一格的教学设计。根据每一首诗词的特点，灵活运用几种诗词教学策略，把古典诗词教得更富美感、更有趣味性，让学生更会品味诗词语言、有更多的积累、有更实在的收获、有更好的诗词赏读能力。若能做到这些，则是学生之大幸，也是古典诗词教学之大幸。

（作者单位：太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓215400）