基于思维导图培养学生创新思维在组织胚胎学教学中的应用探析解辉

解辉 陆威成 丁晓慧 周慧 王忠华 丛敬

【摘要】“创新思维”的培养是素质教育的重要内容之一。思维导图作为一种有效的创新思维工具，已被教师广泛应用在培养学生“创新思维”的教学活动中。介绍了创新思维和思维导图的相关性，并深入剖析了在组织胚胎学教学中应用思维导图的过程和体会，为组织胚胎学教学中创新思维的培养提供思考和借鉴。

【关键词】思维导图 创新思维 组织胚胎学

一、创新思维和思维导图的相关性

创新思维是指从多方向、多角度看问题，摆脱传统思维定势的束缚，突破常规的界限，大胆创新并尝试运用新颖、独特的方法解决问题，提出与众不同的解决方案，从而产生独特的、有社会意义的思维成果。创新思维能够激发学生的想象力和好奇心，培养学生自主学习的意识，促进学生的全面发展。发散思维，作为创新思维的核心，是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。创新思维的技巧性方法和训练策略中，有许多都与发散思维有着密切关系，因此，思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。

思维导图是集数字、图形、符号等于一体的图形集合，其根据信息量大小由一个中心点不断地向外延伸发散。虽然思维导图是在平面上绘制的，但最终呈现的是与人类发散思维相类似的放射性立体结构。这种发散的可视化结构图与创新思维用多角度思考问题有很多相似之处，能够引导人摆脱思维定式的束缚，并自由灵活地使用发散思维探索问题的答案。

二、应用思维导图培养学生创新思维在组织胚胎学教学中的应用体会

组织胚胎学属于形态学范畴，主要探讨正常人体的微细结构及相关功能，是医学生的入门基础课。在教学过程中，该门课程课时偏少而内容多且烦琐枯燥，存在“教师难教学生难学”现象。因此，如何把教学内容化繁为简，如何进行创新思维的培养，提高学习效率，是每位教师面对的切实问题。思维导图在国外许多大学广泛应用，目前已经作为我国高校提高教学效果的重要手段。我们在本科组织胚胎学教学中引入思维导图培养学生创新思维，取得良好的教学效果。

1.课前预习。教师为学生介绍思维导图的概况和具体绘制方法，并于每次课前布置预习新课内容，学生阅读新课内容，通过自己的理解，能很快找到中心词、关联知识点和相关概念，达到对课程内容的初步认知;之后在个人预习的基础上，以小组为单位，小组成员之间进行交流和讨论，互相补充个别遗漏的知识点等内容，之后学生进行大胆地构思和配色，集合每个小组成员的想法，对思维导图的表现形式进行创作和优化，绘制出属于每个小组独特风格的思维导图。这个过程提高了每个小组成员的参与度，能够达到理想的预习效果;并在绘制过程中充分发挥想象力，提高学习兴趣，培养了学生的创新思维。

2.课上交流。课堂中由教师创设情境并提出“问题”，以生动有趣的方式，引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。在小组汇报时以思维导图的方式进行汇报，学生运用思维导图来总结所学到的知识点，明确学习方向，重点、难点。在汇报过程中鼓励学生对课程内容质疑和说出自己的想法，让学生通过讨论从多个角度分析问题，找到最佳解决方案，达到训练学生创新思维的能力。这种授课方式下，课堂气氛活跃，提高了学生的语言表达、交流能力以及自主学习能力。

3.课后复习。在课后，学生通过思维导图的形式总结上课所学内容，将重点和难点重新梳理一遍，并补充遺漏和不足的部分，通过完善思维导图，不断完善自己的知识体系。学生还可以与其他同学进行沟通、交流，彼此学习，发现别人的优点并吸取，找出自己的不足之处并不断改进，提高自己的创新思维能力。而且学生可以将改进完善的思维导图当作日后的复习资料，进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。

四、结语

综上所述，在组织胚胎学教学中引入思维导图，可增强学生的记忆力、提髙理解力和强化运用能力，有利于学生对课程知识的系统掌握、提髙学习效率。此外，还能够提高学生的自学能力以及交流合作能力，让学习过程变得轻松有趣;特别是在训练学生的创新思维方面取得良好的效果，对学生未来的学习和科研都大有裨益。

参考文献：

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基金项目：沈阳医学院教学研究课题（YB2017009）。