初中班主任教育领导力提升策略探究

王钰枝

摘 要：本文首先从多个角度阐述初中班主任教育领导力的内涵，然后对提升初中班主任教育领导力的策略进行探究。

关键词：初中;班主任;教育领导力;策略;内涵

班主任在班级管理工作中发挥着重要的引导和组织作用，通过和学生交流沟通帮助学生形成正确的价值观念，促进学生全面发展，而初中时期学生的心理还不成熟，而且存在叛逆心理，这对班主任教育领导力提出更高的要求，因此提升班主任教育领导力成为增强管理工作开展有效性的重要途径。

一、阐述初中班主任教育领导力的内涵

（一）方向性领导力

方向性领导力是指班主任首先要明确管理工作目标和教学目标，并在工作中落实素质教育理念培养全面发展的社会未来建设者。同时班主任要根据学生的实际情况，以学生为本明确班级发展的目标，并通过启发式教育引导学生形成正确的价值观念，为学生今后学习和发展奠定基础。

（二）道德性领导力

道德领导力是指在管理工作中落实德育教育目标，为此，班主任首先要以身作则，提高自身道德水平，并保证教育管理活动是以促进学生全面发展为核心。

另外，班主任要留意细节，如教室环境布置等，为学生营造良好的学习氛围，加强班级文化建设。同时要结合学生发展目标制定班级管理制度，保证班级工作“有法可依”。

（三）科学性领导力

科学性领导力一方面是指班主任应该秉持科学精神，在管理工作中按照学生发展规律来开展教育活动。另外，班主任还要树立终身学习意识，不断提升自身的综合素养和专业技能，比如学习心理学、社会学等领域的知识，为管理工作的开展提供理论依据。

二、初中班主任教育领导力提升策略

（一）组织班级活动

班级集体活动有利于班级营造良好的班级氛围，增强班级凝聚力，而集体活动能否顺利开展取决于班主任的教育领导力。针对学校组织的活动，如运动会等，班主任首先要加大宣传力度，鼓励学生积极参与，并且给学生进行心理疏导，鼓励学生不论是否能取得名次都值得表扬和学习，使学生可以在参加活动的过程中学习和成长。对于以班级名义开展的活动，班主任要注意细节，做好准备工作，并结合学生的兴趣爱好、优劣势以及认知水平等增强活动的科学性和可行性，而活动的设计、筹划、和组织在一定程度上反映班主任的领导力，一旦活动效果不佳，学生参与积极性不高，难以达到活动目标，班主任的领导力也随之下降。

（二）促进家校合作

学校虽然是学生学习的主要场所，但是家庭作为学生的第一所学校，对学生的影响也是很大的。所以班主任在班级管理工作中要多和家长沟通，发挥家校协同作用，为学生的成长共同努力，其中班主任和家长有效的沟通可以增强家长的认可度，从而积极配合班主任管理工作，这对班主任领导力的提升有很大帮助。但是如果家长对班主任工作认可度较低，就会影响家长和学生对班主任的看法，甚至会降低班主任的震慑力和领导力。初中时期是学生身心发展的重要时期，所以班主任在管理工作中要多留意学生的心理变化，避免学生产生心理问题。而家校合作可以通过互相交换信息便于家长了解学生在校情况，而班主任也可以了解学生在家情况，这对班主任针对性开展管理工作有很大帮助，而且还能提升班主任的领导力，有利于学生身心健康。另外，家长可以通过讲座、培训等方式向家长传授现代教育理念和初中阶段学生心理发展特征，便于家长更好地开展教育工作，同时在沟通过程中也可以通过互联网使用微信、QQ等方式保持家长和学校目标一致，这也是提高班主任领导力的重要途径。

（三）加强与学生沟通

通常班主任和学生沟通的方式为集体沟通和个别沟通，集体沟通主要是指班主任以班会的形式和学生进行交流，为了保证交流的有效性，班主任要避免使用命令式的方法而要采用风趣幽默的方式让学生乐于接受，这种沟通方式更加有效，同时为了体现以学生为本的教育理念，教师要鼓励学生表达自己的看法，让学生也积极参与到班级管理工作中，如在在指定班级制度时，可以让学生积极参与，而学生也会乐于遵守制度，不会对其产生抵触心理。个别沟通主要是班主任和个别学生单独交流，通常是为了帮助学生解决具体问题，因此班主任在谈话过程中要有耐心，注意说话的语气避免伤害学生的自尊心，同时要站在学生的角度思考问题，以帮助学生解决问题，促进学生发展为宗旨，让学生从心里信任班主任，这在很大程度上可以提升班主任的领导力。

（四）提升班主任的综合素质

在班级管理中心班主任要有责任心和奉献精神，除了要在管理中融入德育知识，还要关注学生的学习和生活，帮助学生解决遇到的问题，从而疏导学生心理，与学生构建和谐的师生管理，以此來促进学生全面发展。另一方面，教师还要将培养学生综合素养和道德水平作为管理目标，并结合学生的实际情况采取科学的方式实现对学生的管理和引导，同时为了提高管理的有效性和针对性，班主任要不断反思管理方式，调整管理目标，从而实现动态化管理。

结语

在初中班级管理工作中，班主任要想科学的引导和帮助学生学习和成长，首先要提升自身的专业技能和综合素养，同时要结合学生的年龄特点和心理特点明确管理目标，并采用有效的管理方法促进学生全面发展。

参考文献：

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