大智移云背景下会计教师信息化教学能力提升探讨

万艳

[摘    要] “大智移云”时代，信息技术飞速发展，一方面推动企业组织不断创新商业模式，对会计人才需求发生了变化;另一方面信息技术广泛运用到教育教学中，会计专业教师必须提高信息化教学能力。文章基于目前会计教学信息化存在的问题，提出了提升教师信息化教学能力的几点建议。

[关键词] 大智移云;信息化;会计改革;教学能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 021

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章編号]  1673 - 0194（2020）21- 0045- 02

0      前    言

当前，大数据、云计算、人工智能、移动互联网、区块链等新技术为教育信息化发展提供了有力的技术支撑，作为教学改革的核心，课堂教学随即迎来了一场方兴未艾的变革。在信息化时代，传统的课堂教学手段已不能适应人才发展的需要，特别是对会计行业而言，很多业务的处理都逐渐被人工智能所替代。而作为会计教师，如果不主动去对接信息化发展的要求，提升自身的信息化教学能力，将会被时代所淘汰。

会计人才的培养目标可以从以下几个方面拓展：一是重新定义会计人才的思维模式，拓展会计的职能范围，核算与监督不再是主要内容，复式记账不再不可或缺，会计假定也是可以改变的，传统的会计思维应当升级到“大智移云区物”思维;二是熟练掌握新一代信息技术，这种技术的运用不是简单的会计信息系统的操作，而是对商务环境下的海量数据有深刻的理解，能够利用RPA等工具根据管理的需要进行智能化数据处理流程设计与管控;三是全面了解企业的市场环境、业务和管理流程，深刻理解业务与财务、决策与财务的关系， 在“万链互联”中找到会计的定位，能够将会计服务的范围拓展到多维会计数据并与业务流程、管理决策相结合。因此，在大智移云背景下会计教师提升信息化是适应时代发展的必然趋势。

1      大智移云时代提升会计教师信息化教学能力的必要性

1.1   信息化教学是教育改革趋势

信息化技术对于教育教学工作具有非同一般的作用。在信息化教学模式下，我们可以不再受制于教学时间、地点的束缚，只要师生有网络，就能通过网络平台随时随地进行学习。这次新型冠状病毒疫情就是最好的实例，停课不停教、停课不停学。苏州市中小学学生通过苏州线上教育平台完成课业的学习，我校229名教师通过职教云、腾讯课堂、QQ群课堂等平台，对5 434名学生进行在线教学活动，“疫情无情，教育有情”，学习有困难的还可以通过回看视频重新进行学习或复习巩固。因此信息化教育必然要求我们的教师拥有更高水平的信息化教学能力。

1.2   会计改革需要信息化

财务的未来是信息化、自动化、数字化和智能化的融合。20世纪80年代我国首次将电子计算机运用在会计中产生了会计电算化，以计算机替代财会人员完成凭证记账、结账和生成报表等工作，大大减轻了财会人员的工作量，降低了财会工作的错误率。90年代引进ERP系统——企业管理型财务软件，利用信息化技术，将企业的资金流、物流、信息流等进行全面一体化管理，解决企业在供产销、财务、质量等问题。进入21世纪后，新一轮工业革命推动新一轮财务变革，财务云服务进入蓬勃发展阶段，企业业务与财务融合，将财务基础业务不断专业化、标准化、流程化和自动化。未来的会计人才需要能够熟练运用现代信息技术进行财务数据挖掘、分析，为企业做出决策提供依据。

1.3   教师自身发展的需求

“数字驱动变革，科技重塑需求”，大智移云给教师提供机遇的同时也带来了挑战。教育部为了提高教师的信息化教学能力，自2010年开始举办全国信息化教学大赛，以大赛促进教师的信息化教学能力，信息化技术得到快速普及。同时近几年财税知识体系不断更新，新企业会计准则体系的调整、修订，《政府会计制度》的出台，税收“营改增”、增值税税率的调整，个人所得税税基提高、个税专项附加扣除的施行，以及为减轻企业税费负担出台的多项减税降费政策等。面对日新月异的会计变革，铺天盖地的知识体系的更新需要信息化技术的支撑帮助。教师不仅需要不断地学习获得更丰富的知识，还需要具备财会岗位实践职业能力，更需要具备与时俱进的信息化能力。

2      当前会计信息化教学存在的主要问题

2.1   教师信息化教学意识不够，信息化教学模式不够成熟

信息化教学不是仅仅依靠某些平台，播放一些PPT、视频或者微课，需要教师能熟练使用信息化技术，并做好信息化教学设计、教学教案。在短期内，教师既要学习各种软件、平台操作，又增加了日常教学备课工作量，依赖传统教学手段的老师内心容易产生抵触情绪，认为采用信息化教学并不能提高教学效率。信息化教学模式的展开受到影响，普及程度较低。

2.2   教学内容陈旧、课程资源缺乏

随着技术变革，会计对象、会计组织方式、会计手段、会计理念、会计规则、会计目标等也在逐步发生变化。目前人才培养方案中，传统类会计课程所占比重大，会计教学还是侧重于基础会计、财务会计等课程的核算职能。只懂得财务核算的人员随着财务机器人、财务云的出现，只能被社会进步所淘汰。大智移云时代财务职能要求会计人才从核算型向管理型转变，因此如今的会计人培养目标需要重新定位，会计课程更加需要重构。

2.3   缺乏信息化应用环境

信息化教学依赖于网络的稳定性和速度，当前很多院校还没有全面覆盖网络，甚至为了杜绝学生课堂玩手机而屏蔽网络，不能满足信息化教学所需的应用环境。除了信息化教学的硬件设施缺乏，还有教师信息化水平不高，不知道如何更好地开展课堂教学，流于形式播放PPT、视频等。院校没有将信息技术和教学有机融合，造成信息化教学氛围不浓。

3      会计专业教师信息化教学能力提升策略

3.1   树立信息化教学理念，提倡智慧学习

一个人的力量是有限的，一个团队的力量是无限的。教研室可以通过教研活动，教师团队群策群力，相互探讨、分享和交流信息化教学经验和存在问题，主动营造信息化教学改革的氛围，提升教师开展信息化教学的热情。

互联网也可以让大家紧密联系在一起，可以更好更快地接触新政策和新事物，不再做传统的会计。想要摆脱信息闭塞、传统的会计，我们还可以关注财经公众号，如凤凰财经、二十一世纪商业评论、中国会计视野网、马靖昊说会计等。

教师还可以嘗试双师智慧课堂，双师课堂即“名师+助教”相结合的“1+1”形式的网络课堂，采用线上、线下相结合的授课方式。教师课前和课后通过信息化平台将具有丰富教学经验的教师讲课为学生传授知识，让更多的学生共享名师资源。教师课堂上根据学生的个体情况，提供针对性辅导和个性化服务。二者相得益彰，互为补充，最终达到“1+1>2”的教学效能。

3.2   及时更新教学内容和教学资源

信息技术与财务融合是未来会计行业趋势，为了培养出适应时代发展的会计人才，会计教育也在不断革新，更新会计理念。将数据科学信息技术与会计教育融合、业财融合与管理会计，对接技术与产业需求。从传统的会计核算处理向懂业务、懂财务、并能向大数据应用、智能应用转变。教学课程可以和财务云结合，设置“信息与智能技术”“程序设计及实践（Python）”“RPA财务审计机器人”“会计大数据基础” “大数据分析”、“供应链成本管理”、“管理会计大数据（及实训）”“会计软件开发技术（及实训）”“会计信息系统分析与设计”“财务共享实训”等课程。

院校可以与软件公司合作，自主开发适合学生的数字化资源，也可以通过一些知名院校精品课程、网络课程获得优秀教师的讲课内容、学习卓越教师的教学方法。还可以通过购置教学信息化资源，减轻教师日常教学负担，多方面创造有利条件，更好地使教师主动积极展开信息化教学活动。

3.3   搭建网络教学平台，加大提升信息化能力培训

院校加大资金投入，完善信息化教学硬件、软件设施，升级打造移动教室、智慧校园。移动教室一方面可以扩大网络的覆盖面，提高网速 ，另一面也可以杜绝学生不自觉玩手机的现象。教师们以此充分发挥各种软件及平台功能，配合教学内容进行使用，达到全程数据化管理教学，提高教学效果。

信息化教学是当前教育发展的必然趋势，保证网络教学信息化应用环境前提下，教师是信息化教学的主导者，其信息化水平的高低决定着教学质量的好坏。院校可以通过采用多渠道多形式鼓励教师参加各种培训、比赛，例如聘请专家到学校开展讲座、信息化大赛获奖者开设公开课分享经验、组织院校间教研室为单位进行同题异构开设公开课并进行专题研讨会、参加各级各类信息化比赛，娴熟掌握各种软件、平台，更新教学理念，探索信息化教学的创新发展。

不能为企业创造价值的财务人员早晚要被社会淘汰，会计专业教师不能紧跟时代变革，不能以开放的心态接受新事物、新知识，也是没有资格成为一个合格的教育者。教师可以用信息化素养帮助学生更好实现自主学习、智慧学习，集会计专业理论知识与现代新技术于一身，成为新经济时代高素质复合型财会人才。

主要参考文献

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