微课在中职数学教学中的有效应用探微

摘 要：数学是中职学校的公共基础课程，对于培养学生的专业技能具有积极意义。为了更好地提高中职数学教学质量，教师可以在教学过程中合理运用微课，让学生突破时间、空间的局限共享教学资源。文章指出微课的含义和主要特点，探讨在中职数学教学中应用微课的意义：提高学生自主学习能力，均衡教育资源，为学生答疑解惑，了解学生学习需求。

关键词：微课;中职数学;教学模式;核心素养

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0072-02

中职数学是中职学校的公共基础课程，对于培养学生的专业技能，促进学生全面发展具有重要作用。但目前中职数学教学中存在教师教学设计不符合学生实际情况，不注重数学与其他学科的衔接，学生学习方法不得当、学习积极性不高等情况。为了更好地提高中职数学教学质量，教师可以在教学过程中合理运用微课，让学生突破时间、空间的局限共享教学资源。本文分析中职数学教学存在的问题，指出微课的含义和主要特点探讨在中职数学教学中应用微课的意义。

一、中职数学教学存在的问题

1.教学设计不符合学生实际情况

中职学校的部分学生数学基础薄弱，在进行教学设计时，部分教师没有考虑到学生的实际情况，完全按照教材内容设计课堂内容，导致学生的学习积极性受挫，教学效果也不理想。

2.不注重数学与其他学科的衔接

中职学校的主要任务是为社会培养技能型人才，所以，部分教师把技能教育和专业知识教育放在首要位置，而把语文、数学、英语等基础性公共课程放在相对次要的位置。但事实上，语文、数学、英语等基础性公共课程对于培养学生的专业素养有着不可替代的作用，与专业课程之间存在着非常紧密的联系。

3.学生学习方法不得当，学习积极性不高

中职学校的部分学生基础比较薄弱，学习方法不得当。而数学是一门抽象性、系统性、逻辑性较强的学科，如果学生基础薄弱，学习方法存在问题，久而久之，就会失去数学学习兴趣，不利于专业技能的提升以及综合素质的提高。

二、 微课的含义及主要特点

1.微课的含义

微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.微课的主要特点

（1）提供丰富多样的教学内容。微课是一种充分利用现代化信息技术的教学手段，在一定程度上改变了传统单一的教学模式，可以将教师的教学内容通过线上方式呈现给学生，突破了时间、空间的局限性。微课的初衷是“以学生为中心”，让学生通过多种形式学习、汲取知识。教师在中职数学教学过程中可以有效整合各方面的教学内容，给学生提供多样的选择机会，合理引导学生利用微课自主学习，让学生与老师、同学积极交流沟通，不断提高数学核心素养。

（2）教学内容较少。微课主要是为了突出课堂教学中的某个知识点，如教学中重点、难点、疑点等内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）主题突出，内容具体，传播形式多样。微课主题突出，内容具体，一个课程就一个主题，传播形式多样，可以是网上视频，也可以是手机传播或微博讨论。微课的时间都比较短，更利于学生及时吸收、掌握相关知识点。学生通过每一节微课都可以积累一个小知识点，这种效果远远比接受教师大量“灌输”更有效果。因此，教师在中职数学教学中恰当运用微课，不仅可以改变以往单一的教学模式，还可以让学生的学习方式更加灵活多样，不断拓宽学习渠道。

三、在中职数学教学中应用微课的意义

1.充分利用微课，提高学生自主学习能力

中职学生的学习基础比较薄弱，学习积极性也不高，而数学学科抽象性、系统性、逻辑性较强，如果学生不进行课前预习、课后复习，很难跟上教师的进度。因此，教师在教学中可以应用微课制作详细剖析知识点的视频，供学生在课前反复观看。如果学生通过微课预习了本节课的教学内容，那么在课堂教学过程中就可以跟上教师的教学节奏，也可以在课堂有限的时间里更高效地与教师、同学讨论微课预习中未懂的知识点。这种“线上”与“线下”相结合的模式，可以帮助学生扎实地掌握相关知识。

2.充分利用微课，均衡教育资源

各个学校、各个地区的教育资源存在一定的差异。如果教师在教学实践中恰当运用微课进行教学，可以在一定程度上缩小这种差距。例如，教師在课前观看名校教师的微课讲解，发现在备课过程中存在不足，于是及时补充新鲜内容，这样就可以不断丰富课堂教学内容，实现教育资源的相对均衡。教师还可以积极引导学生通过微课平台自行选择感兴趣的微课内容，拓宽知识来源渠道。恰当地运用微课不仅可以均衡教育资源，也在一定程度上改变了传统课堂中教师“灌输”的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。

3.充分利用微课，为学生答疑解惑

中职数学有一定的难度，但课堂时间有限，教师无法在课堂上帮助学生解决所有问题。但是解答好每一个学生的问题，又是教师的责任。微课就很好地解决了这一矛盾，只需要教师提前根据教学需要录制好相关知识点或是课后作业讲解的视频，上传到微课平台，让学生根据自己的时间安排学习内容，这在一定程度上解决了教师课外辅导时间不够、辅导内容多的问题。同时，对具有学习能力的学生，教师可以录制一些难度较大的内容，以满足他们的学习需要，提高这部分学生的积极性，这也能避免在课上安排过多的拓展内容，耽误大部分学生的时间。在微课学习的过程中，学生可以根据自己的情况把握学习进度，不懂的地方多看几次，懂的地方快速通过，这样可以更透彻地理解相关知识点，提高学习效率，并养成一种自主学习的好习惯。微课这种教学方式将学习的主动权交给了学生，让学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，在一定程度上有利于培养学生的自制力。

4.了解学生学习需求，提高教学质量

在微课教学过程中，教师要通过多种途径了解学生的学习需求，对于“在数学教学中加入微课的学习是否会增加学生的学习压力？微课是否能够满足学生的学习需求？目前的微课教学存在什么不足”等问题，教师可以经常与学生交流，了解学生的实际学习情况，充分听取学生的建议或意见，不断调整教学方法和教学内容，从而提高微课教学水平。同时，由于微课具有反馈及时、针对性强的特点，教师可以及时获得学生对自己教学行为的反馈信息，并以此为依据调整教学行为，以满足学生的学习需求。

四、结语

微课是随着信息技术的发展而产生的一种教学手段，为教师的教学、学生的学习带来极大便利。中职数学教学存在重技能而轻基础性学科教学、学生学习积极性不高等问题。为了更好地提高中职数学教学的效率，教师可以充分利用微课提高学生自主学习能力，均衡教育资源，为学生答疑解惑，了解学生需求，激发学生学习积极性，不断提高中职数学教学水平。

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Exploration of the Effective Application of Micro Class in Mathematics Teaching in Secondary Vocational Schools

Liao Xuemei

（Maoming No.1 Vocational and Technical School， Guangdong Province， Maoming 525000， China）

Abstract： Mathematics is a basic public course in secondary vocational schools， which has a positive significance for cultivating students' professional skills. In order to better improve the quality of secondary vocational mathematics teaching， teachers can reasonably use micro class in the teaching process， so that students can break through the limitations of time and space and share teaching resources. This paper discusses the significance of applying micro class in secondary vocational mathematics teaching： improving students' autonomous learning ability， balancing educational resources， answering questions for students， understanding students' needs.

Key words： micro class; secondary vocational mathematics; teaching mode; core literacy

基金項目：本文系广东省茂名市教育科学规划课题“微课在中职数学中的应用研究”（课题审批号：Sz201819）研究成果

作者简介：廖雪梅（1978-），女，广东茂名人，中学一级教师，从事中职数学教学与研究。