浅析初中物理教学中合作学习的有效开展

许光

【摘要】初中物理教学中合作学习的应用是素质教育要求之下，尊重学生主体地位的体现。所以，初中物理教师要有效开展合作学习的各项活动，让学生们在合作学习的支持之下，更好地整合物理知识，运用物理知识，提高自己的综合素质。加强合作学习的创新，开展引导学生主动地进行探索和归因在合作学习中，学生资源的共享，都能够很好地带动学生们健康人格品质的完善。

【关键词】物理教学 合作学习 分组

新课程改革标准给我们人才培养提供了更加明确的方向，纠正了以往在传统教育教学当中过于重视知识传递，而忽视对人的培养的弊端。而且根据新课改的具体要求，我们认识到合作学习是一种非常有效的教学方式，给学生的综合素质发展和健康人格品质的塑造提供了更多的机会。合作学习是建构主义思想理论所提出来的方法，并且在多年的实践中，广泛的应用在各个学科的教学中，收获了很好的教学效果。这是一种教师提问，学生分组讨论和展示讨论成果，以小组的整体成绩获得教师评价的教学方式。这种教学方式运用于初中物理教学，具有提高物理教学有效性，增强学生物理学习兴趣，提升物理专业素养的作用。因此对合作学习在初中物理教学中的有效运用要格外注意。那么，初中物理教师有效地运用合作学习，还需要从学生的物理学习成绩态度方法，以及物理学科自身的知识框架体系，对学生培养的目标，要求等方面进行综合的考虑和设计。着眼于知识技能和规范的培养，让学生们在更加高效的合作学习的状态下，以及其他的教学方式想配合的状态下得到更加全面的培养，让学生更加积极乐观地面对物理学科知识和技能的学习。

一、明确合作学习的内涵，着手设计合作学习的具体目标和内容

合作学习来源于建构主义思想理论。这种学习模式大约开始于上个世纪70年代的美国这种学习模式特别强调，人类的学习是在一种社会文化的活动中开展的过程，人类学习知识和经验是需要在一种人类群体当中相互的启发，借鉴和分享，从而实现的。那么，在学校教学中，合作学习的出现极大的挑战和改善了以往传统的以教师为中心的教学方式，在美国以及欧洲很多的国家取得了很大的成效。学生们学习的主动性更多地被尊重和释放，所以教师和学生之间的关系也变得更加平等。所以，从教育功能和教育教学的效果上看合作学习方法，不仅在知识的传递学生思维能力的培养，以及合作精神交往能力的培养方面都发挥了很强的促进作用。在合作学习中，合作的环境是由人构成的，而这样一个环境，是大家共同相互影響而产生作用的。所以，教师和学生的角色地位在这样的环境之下，也发生了前所未有的改变。教师更多的一种主导者的角色，带领着学生们更多的对知识进行探索和整合，对学生思路加以引导，使其能够保证合作学习教学活动的顺利开展。目前，合作学习分组方式主要为自然坐位式、差异组合式、自由搭配式三种。即自然坐位式，是以同桌、前后桌为单位，将其划为一组，具有随时进行和节约时间的特点。所以，从这个角度上来说，他比较适合我们的初中物理课堂的教学环境。考虑到学生们之间的成绩，态度，个性方面的差异，一般在构成小组的时候小组成员之间在这些方面要形成一定的互补性。而一个小组一般是4到6个人比较合适。这样的一个组合，再加上科学的评价体系的支持，学生们在小组中的团队凝聚力会更加互帮，互助的行为也会更多，所以有助于他们健康人格品质的塑造。从学习的能力方面，学生们也可以互相取长补短，从学习的成绩上来说，当学生们知道如何学习就会把知识掌握的更加快速保存的更加长久，成绩也自然会有所提升。因此，初中物理学科的教学中，我们运用合作学习的方法非常的，有助于学生们的能力发展。学生们在这样的状态中，学习的积极性会更足，所以，师生之间的沟通，生生之间的沟通也变得更多了起来。这也便于教师对学生的情况把握得更加清楚。因此，合作学习在初中物理教学中的应用，提高了课堂活力，建立了良好的师生关系，又对学生学习起到了促进的作用，让初中物理教学的环境和氛围变得更加积极友好。

二、初中物理合作学习，首先要考虑如何分组的问题

我们经常会讲科学合理的分组，那怎么才能做到这一点呢？从学生们的特点和数量质量等各个方面来考虑这一问题才能让初中物理合作学习的应用更加科学高效。合作学习的顺利开展首先要教师，把学生们分成不同的小组，从人数上来说3到6个人是比较合适的。现在很多学科的教学中，都是经过相关的实验和验证，因此这样的一种人数的控制，便于合作学习的组织开展，也便于学生们相互之间的交流和分享，所以从数量上来说不宜太多，也不宜太少。合作探究中也可能会出现很多意外的情况，所以也要提前做好一些预防工作，从人数上以及学生的性格特点等方面尽可能做到相互的补充。特别是在小组中，有的学生物理学科的成绩比较差，他们也可能会因为这个导致自卑，所以在教学中要鼓励成绩好的学生去帮助这些成绩差的学生同学之间的帮助，让人感到非常的温暖，也能够让学生们得到一种更加让人容易理解的帮助的方式。所以学生的学习水平之间存在差异是一种正常的现象，但是对于这种差异，我们之所以让他存在，是因为这种差异的存在，可以让更多的学生变得更加优秀，逐渐他们的差异性会减少。学习策略的运用，也是影响学习成绩的一个重要的因素，有很多学生很善于学习。这种善于学习体现，在他们课堂能够集中注意力认真地听讲，而且知道该怎么做笔记？作笔记该记一些什么，这些他们都可以很好地掌握清楚。所以，鼓励合作的情况下，这些知道如何学习的学生也会以正式或非正式的方式，把自己的经验分享给另外一些同学。所以，这些同学掌握了一些科学的方法之后，可谓是如虎添翼，成绩会呈现出突飞猛进的态势。合作学习不仅温暖了学生之间的心灵，而且也在学习的态度，方法，习惯等方面发挥了积极的作用。所以初中物理教师要善于抓住合作学习的机会，创设合作学习的机会，让学生们在各自固定的小组里不断地进行沟通磨合，提高小组的凝聚力，也让小组的同学在一种互帮互助的氛围之下共同提高。

三、初中物理教师在运用合作学习时要注意的问题

高效地应用合作学习法，能够起到很好的综合素质教育的效果，在调动学生主体内在主动性方面，效果是非常突出的。所以，也可以很好地培养学生的责任意识。但是在运用的时候，如果对于一些问题考慮不周，也会影响学习的效果，也会在学生积极性方面难以充分的调动。所以，合作学习中容易出现的一些问题，教师也要提前的进行考虑，要让学生的学习在一种积极主动的状态下进行开展，也让合作学习真正合作，真正互动起来。在学习活动中，我们会发现有些学生有一些懒惰表现就是在合作学习的时候，不真正地参与在旁边看着其他的学生进行积极的讨论，而这些好像与自己无关。他们好像不知道如何思考，对于知识的学习也找不到任何的门路，所以对于这样的学生教师，如果去查看他以往的学习的成绩的话，你会发现他们的成绩一般不是很理想。如果在小组之内靠小组的动力难以把他们带动起来，教师可以单独的做一些工作。由于这些学生以往学习的习惯较差和学习的策略运用不足，也必然会导致学生们在学习的时候成绩难以提高，保持在一个较低的水平。所以，教师可以单独给学生进行一些基础知识点的任务安排和讲解。帮学生按照一定的计划尽快的把那些的知识点补起来。同时，也要考虑到这些学生可能由于长期成绩不佳而导致受挫心理，对初中物理学科的学习已经逐渐的丧失了自信心，因此，也要从心理的角度给他们做一些干预工作。初中物理教师要从这些角度进一步地给学生们提供更多的学科教学活动的专业知识和心理方面的健康辅导，让学生轻装上阵，提高他们学习的效果。

四、初中物理合作学习的应用要尽量做到丰富多元

合作学习法在初中物理教学中的运用，可以表现出丰富多彩的形式。特别是在完成一些具体的知识，在学习的过程中小组合作学习的模式，让学生们可以以小组为单位进行实际的动手实验。通过动手实验收集相关的资料，也提高学生们学习的积极性。在一起动手实验的过程中，学生们有的负责操作有的负责观察记录，而有的同学也负责对整个实验的全程进行设计和监控，所以每个人各司其职很好地调动了大家的积极性。学生在学习物理的时候，也需要拓宽知识面，再给他们安排一些任务的时候，有些任务需要收集的资料是比较多的。所以，这也要求学生们可以通力合作，各自承担资料收集的一部分责任。为了很好地调动大家的积极性，这样的资料收集任务可以提前布置给小组，小组学生可以在课下的时间里进行充分的沟通。为了进一步丰富合作学习，教师们也可以引入一些小组之间的竞争的机制，让小组同学们合作的动力变得更加充足起来。面对学习的任务和时间方面的要求，小组同学在沟通方面会更加的高效，在任务组织和分配方面也会越来越有经验。所以，这些丰富多彩的形式实际上都是在合作学习这样一个整体的框架下来进行的。初中物理教师只有从系统化的角度来进行教学设计，更多地考虑到学生们能力的培养和学习目标的实现。才能进一步的加强学科教学工作的有效开展，才能够进一步的丰富，综合的教学手段，让合作学习法体现出他独特的魅力，展现出对学生综合素质培养的积极作用。所以，初中物理教师要不断地创新整合，让多种教学模式综合发挥作用。

综上所述，在初中物理的学科教学中，合作学习的方法运用要想实现更加有效的特点，还需要教师明确新课改的理念的具体要求是什么。另外，深入研究合作学习这种方法从产生到发展过程中的一些具体情况，吸收其中的经验和教训，可以帮助教师更加高效地处理初中物理教学中的合作学习问题，特别是在合作学习的教学设计和对学生的动机激发和引导方面能够发挥有效的作用。因此，合作学习在初中物理教学中的应用，一方面，需要教师的主动积极的意识和行动;另一方面，也需要不断地学习做到精益求精，做到尽善尽美。

参考文献：

[1]张红梅.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].科学大众，2020，（05） ：8.