试论阅读圈模式在高中英语课内阅读中的应用

樊丽慧

摘 要：阅读一直是高中英语教学的重要课题，怎么才能让学生主动学习是一直以来大家探讨的话题，阅读不仅能提高学生的英语阅读能力，更能注重学生文化素质的培养。通过采用阅读圈这一模式，让学生不仅仅关注于课内，也要关注于课外阅读，养成优秀的阅读习惯，积极探索学习创新型阅读，这样能提高高中生的思维能力、文化素养，还可以培养学生的语言感知能力，对他们的英语学习及应用都能产生很大的帮助。

关键词：英语教学;阅读圈;高中英语;课内阅读

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.050

要培养出一个具备高文学素养、思维能力和综合素质的人才，只进行基本的英语训练学习是无法达到的，我们要培养一个符合现代发展要求的精英人才需要从最基本的文学阅读教学入手，当下阅读教学模式多种多样，阅读圈模式是一种新的学习模式。学生可根据对课文的理解，分小组对课文进行分析，从提出问题到解决问题，目的是为了调动学生的阅读积极性，让享受阅读成为学生的一个习惯，让他们学习阅读策略，提高阅读能力，发展思维品质，进而提高学生的英语阅读能力。

一、阅读圈模式概述

阅读圈模式是国外常用的一种学习方式。它是一种新的以学生为中心的阅读模式，是学生进行小组自主学习和合作学习的一种方式。步骤为“选读材料—确定阅读小组—进行角色分工—展开小组讨论—小组互相评价—写阅读理解”。学生分成四到六人一组，选择本组的阅读材料。每个人都有一个角色并负责一项任务，每个人都有一个阅读的目的，并与小组中的其他学生讨论。教师负责辅助教导、一同阅读，通过听取、记录和分析，教师可以了解学生的学习水平，发掘学生的潜能，同时根据每个学生定制不同的教学计划。运用这种模式能够有效提升学生的英语学习积极性与主动性，增加其对学习英语的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们进行一个自主的发展，达到互相交流一起进步的目的。

阅读的同时得到乐趣，同时获取了信息，可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。在这一点上，它和语言学习的目的是不谋而合的，阅读圈也称文学圈，在这个圈子里和朋友们一起阅读学习能够更加有效地理解学习内容，同时这种文化尊重了学生的自由表达。通过阅读圈活动，引导学生在阅读的时候产生思考，从而提出问题，再根据实际来解决问题，通过阅读圈的方式来激发学生的学习兴趣，改善其价值观念。

二、阅读圈模式在高中英语阅读的意义

（一）激发学生英语阅读的兴趣

教育家叶圣陶先生讲过：英语教材就是一个例子，我们要凭这个例子让学生达到举一反三的效果。只有英语阅读的兴趣产生，才能使其产生自愿学习的行为。想要学生进行一个自愿的阅读，需要让学生理解英语本身的魅力并热爱他们，从而达到一个学生自主性阅读的目的。

阅读圈模式倡导以学生兴趣为出发点。学生可以根据自身年龄等特点和知识水平选择自己感兴趣的书籍进行阅读。课堂内外的相对结合和课堂的扩展都可以激起学生的阅读兴趣。在阅读过程中，每个人都有一个角色并负责一项任务。每个人都有一个阅读目的，并与小组中的其他学生讨论，这样能够端正学生的学习态度，对每一个学生都起到了检查作用，它能有效地检查学生的阅读情况，让学生在阅读的同时也得到进步。

（二）培养学生英语阅读的能力

现在我国的高中英语教学中，运用的英语阅读教学模式还是非常落后的，在传统的教学中，学生对阅读文章所表达的含义以及内容都很少关注，都是着重于学习文章中的一些语法之类的。阅读圈模式在高中英语阅读教学中发挥着积极的作用，在学生的语言学习方面可以起到推动作用。在阅读圈的模式下，对学生提供相互交流的机会，加深其对文章的理解能力，提高学生的阅读分析与提取重要信息的能力，将自主性学习完美发挥出来，使其加强自我约束，促进自主学习。

（三）形成学生的阅读习惯

高中生读英语，最主要的目的就是从中获取他们所需要的关键信息。所以，能够快速提取阅读材料中的有效信息，并从中把握文章的主要内容，已然成为阅读短文的基本要求。良好的阅读习惯会影响到學生的各个方面。如果你想培养高中生良好的英语阅读习惯，不仅要通过整个英语教学，而且要把课堂和课外结合起来。

教师在学生阅读的时候要加以有意引导，使其在产生思考的同时开阔自己的思维，激发其在英语阅读上的兴趣，并且根据学生的特点教其相应的阅读技巧，让学生的英语阅读能力达到一个更高的境界。在阅读圈模式中，着重于材料的分析能力，培养学生的开阔性思维，让学生的个人特点能够得到有效发挥，从而让阅读形成一种习惯，提高英语的阅读能力。

三、阅读圈模式在高中英语阅读中的应用探析

阅读圈是一个临时的读书会，学生自由来选取英语课外阅读材料来分成不同的小组。每组的阅读材料是一致的。每个人进行一个独立的阅读，每个人选择自己所担当的角色，再一起完成每个人的任务。根据每个小组人员事先准备的问题，使学生自主的参与学习，完成在阅读中所安排的任务。小组成员每人提出的问题，由大家一起讨论并解决。然后，先在小组内互相评价并得出一个结论，再由教师进行总结归纳。完成一本书后，大家可以继续选择不同的材料，在阅读圈进行新一轮的讨论。这种模式主要由7个部分组成：选读材料—确定阅读小组—进行角色分工—展开小组讨论—小组互相评价—写阅读理解—循环重新组合。

（一）选择阅读材料及形成阅读小组

阅读材料也分为两类，精读材料和泛读材料。精读材料的选取非常关键，阅读也要按照基本法。小说类读物是不适合用来做精读的，因为信息量不够大，因此对于精读类材料的要求是：篇幅适中，信息量大，用词精确，逻辑严密，比如欧美知名报刊、优秀的原版英语教材。泛读类材料的范围要广一些，各类原版小说、传记、科普文学都可以纳入其中。每个人的基础都不一样，可适用的精读材料也不同，可以自己选择阅读材料，每次成功的阅读圈都需要将阅读材料选择好，当然学生都有权力来自己选择。英语水平不是阅读圈的划分标准，而是根据他们感兴趣的书籍来划分的。每个小组有4-6名成员，这有利于每个成员表达自己的意见。另外，每个小组中的学生对文章的理解是有区别的，成果的分享能帮助一些有阅读困难的学生，并引导他们都参与进来得到进步。

（二）角色分工及小组讨论

在准备的时候，学生可选取自己想要阅读的材料分成小组，结合自己的能力、个性等，选择最适合自己的角色，这样每个学生都能参与进来，发挥自己的潜能，同时使学生增强阅读小组的责任感和阅读积极性。学生根据角色分工，发挥自己的作用，并填写日志里，并在阅读完一本书后致力于新一轮的阅读。将个人的理解加以分享能使每个学生都参与进来。成员在讨论中要有一定的顺序，认真听取其他成员的观点，学会尊重他人。阅读圈模式是在学生之间建立的学习讨论小组，班级要在读书讨论的氛围中来解决遇到的问题，且要积极参与进来。

（三）同伴互评及填写阅读日记

在每一次学习讨论后，先在小组内进行互相评价，然后再各个小组互相评价。评价可分为个人评价和团体评价。阅读日记是非常重要的，在阅读圈的学习中，可有效记录学生自己的观点、他人的点评和最终的归纳结论，每个人在自己的角色扮演中要认真记录自己的观点，填写自己的阅读日记。

四、阅读圈在高中英语阅读的有效性分析

（一）改进传统阅读教学模式，全面提升学生的阅读兴趣和能力

阅读圈改变了传统的阅读教学方式，通过思考、讨论、辩解的方式有效提升了学生的学习能力和学习兴趣，使其对英语阅读从根本上产生兴趣。教师可以不断变换阅读小组，让每个学生都有参与感，这样每个学生的特长都能够得到有效发挥，增强个人的责任感。阅读材料的选取全部都由学生自主完成，这样得以满足学生的个人荣誉感。在成果展示方面，学生可以发挥自己的见解，结果的阐述不再借鉴标准性答案，这样学生的兴趣会得到进一步激发，也区别了老式英语阅读教育模式，使答案不再是单一化的标准，开阔性的思维让学生对阅读产生兴趣，养成自学的习惯。

（二）推动写作，带动听说能力的同步发展

阅读圈的印象是巨大的，在其模式下语言的输出和输入都充满着创造性，活动中设计的方面，阅读、撰写、讨论，这些环节都需要写作和口语的相互结合，所以造就了阅读圈的语言输出，从而使学生在口语上得到显著的提升。阅读圈教学模式是教学中不可缺少的部分，通过大量有效的阅读输入带动了学生听和读的能力，通过这种方式也减少了学生在教学中的抵触心理，阅读圈的建立使学生改变了学习的态度，从根本对学习产生兴趣。

（三）促进学生思辨能力的发展

知识的积累可以有效提高学生的思辨能力，这个前提是对知识方面的理解能力，通过阅读来消化和转换成知识储备的能力。新的阅读模式文学圈式阅读方法，其特点是灵活和多变，在口语的提升有着显著的效果。在阅读圈的模式下，学生自主进行组合，自主选择阅读的材料和任务，对任务展开分析和讨论，然后可以清楚地看到自己的成果。整个过程都是学生自己组织开展，最终讨论分析和总结，教師只是起到辅助作用，如此能真正让学生从中感受到阅读的乐趣，从而在学习能力上得到有效提升，使其在阅读的基础上得到升华。学生在交流的时候，针对阅读圈活动中出现的问题，在思考、讨论和辩解的过程中能提升学生的思考能力。每个活动中都贯穿着思考和对文章的理解，其中的角色和知识点都通过问题的提出来解决，即用大家的思维来讨论一个问题，过程中产生的争辩和个人观点都是对学生的有效提升。其更多体现的是学生对阅读的兴趣和喜爱，在结果上恰当的提出质疑更能激起学生的激情。

五、结语

在高中英语教学中，教师在传统的阅读模式上加以创新，采用新的阅读方式来进行教学，并采用阅读圈模式辅助英语阅读教学，可以使学生主动参与到阅读圈的讨论当中，从而提升英语教学的整体效果和质量。

参考文献：

[1]杜金莲.浅谈初中英语阅读能力培养策略[J].校园英语，2015（20）.

[2]杨金娥.浅谈如何提高学生的英语阅读能力[J].当代教育论坛，2010（4）.