充分利用信息化教学平台，探索高职院校药学专业混合式教学

侯晓丽

(扬州市职业大学，江苏 扬州)

0 引言

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及药学专业的培养方案，高职类院校药学专业主要培养适应社会需求的“应用型专业人才”[1]。因此，如何构建既与临床接轨又符合新时期药学专业发展特点的高职药学专业新型教学体系，是摆在开设药学专业高职院校面前的一个重要课题。互联网、移动通信及其他信息技术的快速发展及广泛应用进一步加速了对线上教学等新型教学模式的需求，促进了我们更快更好地探索适合高职院校药学专业课程教学的好模式。

1 高职院校药学专业课程教学迫切需要解决的问题

多年的教学实践已经告诉我们，传统的药学专业教学模式已不再适应新时代的发展，已不能很好地贯彻“以学生为中心”的教育理念，已不能打造学生的创造性思维，迫切需要更新[2]。而如何开展教学改革，建设更适合培养新时代高职院校药学人才的教学模式也非一朝一夕能完成的，需要理清思路，确定需要解决的问题和需要建设的方向。

经过多方调研和思考，本团队认为目前高职院校药学专业课程教学迫切需要解决的问题有以下几个方面：1)缺乏适合线上教学的资源丰富的信息化教学体系或平台；2)缺乏教学的兴奋点，不能吸引学生的兴趣；3)缺乏健全的评价体系，不利于客观公正地给出对学生的准确评价。为此，本团队经过与教师和学生的交流以及初步的实践，提出教学改革思路，我们认为新的教学理念或新的教学模式必须有以下特点：1)建立新型信息化教学体系或平台，具有足够的资源，既能覆盖全部教学大纲，又能满足不同类型学生的个性化发展需求；2)增加课程的趣味性和教学资源的多样性，能吸引学生的注意力，减少对学生的限制，让学生从“低头族”转变为“抬头族”；3)建设健全的教学评估方式，有利于教师开展包括形成性评价及终结性评价在内的各种教学评价，全面了解学生的学习情况，客观公正的完成师生间的相互评价，促进学生的专业学习，提升学生的专业技能，全面达到药学专业的培养目标。

2 对高职院校药学专业课程教学现状的分析

在建立新模式之前需要分析一下现状。药学专业的特点决定了更多地学习和掌握国内外药学相关技术的实践应用是趋势是关键是重中之重，因此在教学中就要突出各种资源的获取和整合以及对于新技术的实际应用。目前，网络资源已非常丰富，相关的课件、慕课、微课、教学视频等都可以在网络上获得，所以很多人认为资源不是问题，但如何合理地获得那些有价值的资源，并且能帮助学生提高专业技能，掌握专业知识，促进专业发展还是一个很大的问题。一方面这些资源虽然多但不集中，需要花费时间去寻找，第二方面广大学生也难以筛选适合本专业教学的资源，第三方面教师的引导性和对学生学习情况的掌握也不及时，不利于进行形成性评价。这些都提示我们需要有一个合理的信息化教学平台。

当前，信息化教学已经成为一种趋势，信息化软件及教学平台的开发使用也日益广泛，但信息化教学开展中也存在一些问题。首先，教师、学生及工作人员的信息化素养还不够高，虽然目前教师、学生都会主动使用网络、手机等信息化工具，但信息化素养并不高，抗拒使用的情况也时有发生，甚至有些老师宁愿使用传统教学模式。第二，现有课程、教学模式与信息化手段的匹配性程度不足，需进一步提高，很多适合利用信息化平台开展线上教学的内容并没有能开展起来。第三，由教育行为产生的数据标准化水平较低，缺乏一致性，需进一步实现标准化，这项工作还有很多需要整个教育领域专家和一线教育工作者探讨的内容。第四，个性化程度不够，目前广泛使用的信息化技术，大多是模式化、统一化的模块，未能达到因材施教、灵活使用，在具体的人才培养过程种遇到很多具体问题时就难以解决。第五，安全与伦理保障不足，很多信息化平台普遍缺乏明确的统一的管理、运行制度与规范。以上这些都是信息化教学亟待解决的问题，也是教育教学工作人员关注的方向。

3 “雨课堂”教学平台有助于构建高职院校药学专业课程教学体系

由教育部在线教育研究中心推荐，本专业部分教师尝试使用了清华大学开发的“雨课堂”教学平台，通过前期的初步使用，发现它易于操作，便于整合资源，有助于构建符合我们设想的信息化教学体系，解决吸引学生的注意力、增加课程的趣味性、增加教学资源的多样性和有助于开展更为合理的教学评价等问题[3]。

目前的应用实践已表明雨课堂是一种适应新时代大学教育的好模式，这种方式也适应了当前高职院校信息化教学的新趋势，即减少教师课堂授课课时，增加课外优质资源，增加学生自主学习时间，增加学生实践机会，增加师生互动，增加形成性评价以及增加终结性评价的依据。因此，本专业的多门课程依托雨课堂及其他网络在线教学平台，结合各课程的实际情况，进一步丰富具有自主知识产权的课件、微课、教学(包括实验教学)视频、虚拟仿真实验、3D动画、试题库等教学资源，在药学专业的课程教学全过程中突出信息化与教、学的结合，把具有自主知识产权的教学资源和其他国内外优质教学资源有机整合起来，构建适应药学专业培养目标的信息化教学体系，促进学生的专业学习，提升学生的实践技能和创新思路。

4 高职院校药学专业课程教学体系建设实践

(1)在药学专业各课程教学过程中推广基于“雨课堂”及其他网络在线教学平台的教学模式，并进一步挖掘“雨课堂”等教学平台与各课程自主知识产权及其他优质教学资源的有机整合。

首先让授课教师熟悉“雨课堂”等网络在线教学平台。为此，我们专门请相关专家开展了专题培训，从下载软件一直到具体如何使用“雨课堂”教学平台，帮助老师们认识和了解该平台；另外我们还通过组织教师们观摩部分老师的“雨课堂”授课实践来亲身体会该方式授课的效果，使大家愿意使用“雨课堂”等网络在线教学平台；接着让教师们学会基于“雨课堂”等网络在线教学平台来设计自己的授课。“雨课堂”等网络在线教学平台只是一种方式，更多的在于如何去合理的把“雨课堂”及网络在线教学平台与自己的教学目标、教学内容结合起来，这是需要长期的探索和努力的。此过程中需要各位老师将已经有的具有自主知识产权的课件、微课、教学(包括实验教学)视频、虚拟仿真实验、3D动画、试题库等有机的加入到“雨课堂”及网络在线教学平台，同时也需要根据情况适当新建设一些具有自主知识产权的教学资源，并与国内外优质资源合理整合，方便教学中使用。

(2)建立合理有效的教学评价体系，包括形成性评价及终结性评价，促进教学相长，提高人才培养水平。

“雨课堂”等教学平台的好处是可以收集记录教和学两方面的全部数据，因而我们可以充分利用“雨课堂”等教学平台导出各种教学过程中的数据，并且对这些数据进行及时整理和分析。通过这些数据，一方面可以客观地看到教师在教学过程中做了哪些工作，对学生起到了哪些引导作用，另一方面也可以很轻松的通过数据把握学生考勤及课前、课中、课后各阶段的情况，建立合理有效的形成性评价，获得终结性评价依据，分析每位学生的学习情况，适时给以相关的个性化指导，同时为后续的教学做准备，促进学生成长的同时也提升教师的教学水平。

(3)利用“雨课堂”及网络在线教学平台开展平时测验及期中考试，丰富考核方式，调动学生平时的学习热情，不让学生把精力主要关注在期末考试上，更能真实的反印学生的学习情况和对知识的掌握情况。

以往的传统方式，期末考试因为有直接的分数就成为了最为主要的评价方式，平时的表现无法有更多的依据就会被忽略，导致学生不重视教学全过程，而把注意力都放在最后一场考试上面，不利于对知识的系统掌握，不符合教学规律，也无法达到药学专业人才培养方案中的目标的要求。通过增加网上的平时的测验和期中考试既可以督促学生对教学全过程的重视，也给出了平时成绩的依据，还合理地利用信息化平台，没有增加教师过多的工作量，是值得推荐的方式。

(4)借助药学专业课程教学体系的建设，培养了一批教学有能力有特色的年轻教师成为学科带头人，有助于增强学科的影响力，把药学专业建设成为在本地区有影响力有特色的专业。

5 本项教学实践具有较好的推广价值

本项实践只是初步的探索，看似只涉及教学体系或教学模式的改变，其实内容包括药学专业人才培养(包括教师和学生两方面)、平台建设(信息化教学资源平台)、课程开发(基于雨课堂及网络在线教学平台)、数据反馈(多维度的教学大数据分析决策和反馈)、服务社会(促进校企合作等)和考核方式(增加形成性评价及终结性评价方式)等多个方面，而每个方面的探索都与目前高职院校教育教学中亟待解决的问题息息相关，因此获得的每个实践成果都有利于对现存的教育教学问题的思考和分析，有利于形成更加合理有效的思路来解决相关问题，有利于探索在新时代如何更好的开展教育教学工作，有利于在各专业推广构建新型信息化混合式教学体系。