高校思想政治理论课课内实践教学的探索与思考

赵 越

(沈阳大学 马克思主义学院, 辽宁 沈阳 110044)

近年来,党中央对高校思想政治工作高度重视,思想政治理论课教学改革也在不断创新中求发展。在思想政治理论课深入开展实践教学,落实立德树人根本任务已经成为当今社会的共识[1]。在探索创新中逐渐形成新的课内实践教学模式,正在被关注并推广应用。作为高校思想政治理论教育的有机组成部分,思想政治理论课课内实践教学一般指以课堂为主要载体,以学生为主体,在教师引导下围绕思政课理论,通过情景构建展开实践教学,深化理论认识,增强综合素质和提高实践能力的教学活动。如何进一步优化课内实践教学模式,切实提升课内实践教学的实效,是高校思想政治理论课教师共同面临的问题。

一、 思想政治理论课课内实践教学改革的目标定位

1.补充和拓展思想政治理论课社会实践的不足

思想政治理论课实践教学是与理论教学相对应的教学方式,是高校思想政治理论课教学体系的重要组成部分。狭义的思想政治理论课实践教学一般是指参观、考察、调研等课外社会实践教学。经常受到经费、场所、学生安全等客观因素影响,教学实效受到很大制约[2]。思想政治理论课课内实践教学将社会实践回归课堂、回归学校,与课外实践教学相比,课内实践教学具有成本低、针对性强、大学生参与面更广更深、易于操作等优势。可以全员深入持久地开展思想政治理论课实践教学,以弥补思想政治理论课校外实践的不足。课内实践虽然以课堂为中心实施,但大学生需要在课前准备和课后总结环节中,直接或间接接触社会、了解社会、认识社会,是从理论到社会的重要实践学习中间环节,效果良好,受到大学生的普遍欢迎。

2.提升思想政治理论课理论教学的效果

与普遍的思想政治理论课互动教学模式相比,在课堂设置独立单元课内实践教学活动,更有利于教师检验思想政治理论讲授的效果,从而不断锤炼教学能力和水平,更有利于树立“以学习者为主体”的理念。让大学生整体参与,强化大学生独立思考、学以致用的能力,从而实现教学形式的多样化。此外,彰显理论的适用性,更有利于促进学习与研究相结合,增加思想政治理论课教学的深度和广度,提高课程的教学质量。通过思想政治理论课课内实践教学活动,形成讲授理论—实践理论—理解理论的课堂理论教学与课内实践教学相结合的基本模式。课堂理论教学与课内实践教学两个环节交互进行,在感性体验和理性引导相结合中调动大学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

3.激发大学生思政学习主动性,提升实践能力

实践教学是一种以大学生实践为基础的教学活动,突出了大学生的主体地位。按照培养“动手能力强,综合素质好”的人才培养目标,通过课内实践教学过程,理论的知识点和问题以鲜活的载体生动具体地呈现出来,激发大学生在主动参与、主动思考、主动探索中学习。引导大学生联系社会实际,运用所学理论观察和分析社会现象,思考和解决社会问题。通过课内实践教学,围绕思想政治课的理论方向提高大学生的动手操作能力与应对分析问题能力,做到理论与实践有效交融。通过课内实践教学,增强大学生思想政治理论课学习的新鲜感,激发大学生的兴趣,提高大学生的学习积极性和主动性,进而培养大学生的实践能力与创新思维。

二、 高校思想政治理论课课内实践在教学中的应用

1.围绕理论教学重点设计课内实践教学方案

(1) 确定课内实践教学的具体内容。课内实践教学内容的中心目标是指导大学生应用思想政治课程理论分析解决问题。为此,必须针对青年大学生思想实际,针对社会关注热点,围绕思想政治课理论教学,突出重点难点,点面结合,合理选择与设计课内实践教学内容。一般而言,课内实践教学主题宜少不宜多,内容宜精不宜散,一般安排总课时的三分之一为佳。强化课内实践与理论教学的联系,在设计和实施实践教学时要灵活地把教材体系转化为教学体系。重点突出习近平新时代中国特色社会主义思想,并转化为课内实践学习内容,延伸中国特色社会主义建设相关社会实践活动的内容,及时反映社会时代的发展变化[3]。

(2) 形成完整的课内实践教学活动环节。相对于理论教学,思想政治理论课课内实践教学活动更具有创造性。通过教学实践,基本形成准备-展示-总结-作业-评价-反馈完整的教学模式。在课堂中展示是课内实践教学模式实施的中心环节,围绕这一中心环节,前期需要大学生在教师指导下,复习并应用理论知识在小组内协作分工进行准备,展示环节后的总结则可以反思提升课内实践的成果。课内实践的作业环节可以巩固课内实践的成果,教师与学生的双向评价过程可以提升参与课内实践的积极性。通过访谈、调查等的反馈则可以为教师与学生围绕课内实践教学学习活动找出差距和不足,进一步完善课内实践教学活动模式。在具体的教学活动中,思想政治理论课教师应从实际出发,不断提升课内实践教学实效,不能为完成计划流程而流于形式。

(3) 健全课内实践教学考核评价体系。成绩考核与评价是思想政治理论课实践教学的难点,通过教学实践,思想政治理论课课内实践教学的考核点设计主要包括:课内实践学习态度、课内实践学习准备情况、课内实践学习活动情况、课内实践学习作业情况等。在成绩考核赋分上,考核评价以教师为主体,同时参考大学生自我评价、大学生互评情况,评定大学生课内实践学习的总成绩。通过课内实践教学考核,教师能够了解实际教学效果,也能够提高大学生学习的积极性、主动性。

2.创新思想政治理论课课内实践教学的方法

(1) 创设生动主题。与思想政治理论课课外实践类似,课内实践教学也可以通过创设实践主题,对课内实践教学内容画龙点睛。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课内实践中,主要创设6个主题实践活动,包括:以新民主主义革命理论和社会主义改造理论为中心的“重温红色记忆,传承革命精神”主题;以邓小平理论等为中心的“聚焦改革开放”主题;以中国特色社会主义的总任务为中心的“中国梦我的梦”主题;以“五位一体”总体布局推动社会主义文化繁荣兴盛为中心的“信仰奏响奋进歌,青春飞扬主旋律”主题;以建设美丽中国为中心的“弘扬生态文明,缔造美丽中国”主题;以中国特色大国外交为中心的“大道之行 天下为公”主题等。这样既突出课内实践学习的重点,又给大学生留出小组及个人创新发挥的空间。

(2) 采用多样化形式寓教于乐。在课内实践教学过程中,教师要从新时代大学生的特点出发,采用灵活多样的形式实施思想政治理论课课内实践教学。以课堂活动为中心,适当向校园范围辐射。课内实践在课堂教学过程中呈现出丰富多彩的形式,可以有歌曲演唱、经典品读、主题演讲,也可以有辩论、讨论、评议等。可以有大学生课堂现场的演示,也可以有课前准备的课堂作品展示。通过创设丰富的教学情境,组织开展课内实践教学,使大学生保持参与热情,多维体验理论学习成果,在自我启发中发现问题、分析问题、解决问题。与此同时,要注意学习形式服务学习内容,在课内实践教学中始终贯穿理论教学的红线,防止片面追求活动形式导致课内实践教学空洞化和娱乐化。

(3) 分类教学,优化课内实践教学。与思想政治理论课教学对象一致,课内实践教学面向全校大学生。由于专业背景的差异,大学生的知识基础、思维特点决定其学习重点、方式方法的不同。实施思想政治理论课课内实践教学要从大学生的特点出发,在教学目标一致的原则下,结合大学生专业兴趣、特长,推进分类教学。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课内实践中,美术专业学生结合从站起来、富起来、强起来的伟大飞跃,创作相关美术作品,并用课程理论对作品进行解析,从而激励大学生创作无愧于我们伟大民族、伟大时代的优秀作品,对坚定大学生文化自信效果良好。对音乐专业学生则鼓励创作或改编音乐作品,对理工、文史等各类不同专业学生都可以拓展课内实践的内容或形式。同时,对大学生的课内实践学习成果加以整理,在课堂理论教学中有机融入,是最鲜活生动的案例,可以推动思想政治理论课课内实践向更加良性的方向发展。

3.强化“双主”地位和作用

(1) 科学组织,确保大学生广泛深度参与。大学生参与度高是思想政治理论课课内实践的优势,要提高大学生参与的广度和参与的深度。在思想政治理论课普遍中班授课的情况下,组建学习小组是思想政治理论课课内实践的主要模式。在尊重大学生意愿进行自由组合前提下,教师要发挥主导作用,适当作引导调整,平衡班内各学习小组的规模和水平。推选有责任心、有学习热情、有一定能力的同学担任组长,对小组提出明确的学习要求。在思想政治理论课课内实践实施过程中,及时督促学习小组长及组员以更高质量完成各项任务,保证组内成员参与的深度。

(2) 培养大学生主体意识,多角度激活课内实践教学。课内实践教学以课堂为中心实施,思想政治理论课教师要为大学生营造轻松民主的课堂环境。正确处理师生关系,注重课堂主体的翻转变化,让大学生成为思想政治理论课课内实践的主角,逐渐培养主体意识。最大程度调动大学生的学习积极性,给予大学生充分的空间,引导每个学生在课内实践过程中探索并解决问题[4]。在教学实践中,教师要在组织协调和包揽代办之间平衡好关系,明确思想政治理论课课内实践中教师与大学生之间不同的地位和作用,善于启发调动大学生参与到教学活动中。形成我要学的良好氛围,是激活思想政治理论课课内实践教学的基础。

三、 提升思想政治理论课课内实践教学实效的反思

高校思想政治理论课课内实践教学的具体应用取得了许多成果,同时面临不少问题,实践教学的实效性还有待进一步提高。

1.观念转变,提高重视度

提高对高校思想政治理论课课内实践教学的重视度,高校领导和相关职能部门人员要积极转变观念。思维要新,真正认识到课内实践教学的必要性和重要性,形成重视思想政治理论课课内实践教学的良好氛围。对思想政治理论课的社会实践教学与课内实践教学“一视同仁”,为思想政治理论课课内实践教学提供支持,出台引导与鼓励性措施。提高思想政治理论课教师对实施课内实践教学的认同度,作为课内实践教学的组织者和引导者,思想政治理论课教师要积极转变教学观念。充分认识课内实践对大学生综合素质和能力培养的重要性,从专一的课堂理论教学转向课堂理论与实践教学并行,不断创新课堂教学,将理论课堂与实践课堂并重。切实落实教学目标和教学计划,坚持统一性和多样性相统一,不断深入探索课内实践教学的特点和规律。提高大学生参与思想政治理论课课内实践学习的获得感,提高大学生对课内实践教学意义的认识。让大学生充分认识思想政治理论课学习的本质是理论联系实际,无论社会实践还是课内实践都是达成教学目标的重要途径。通过组织大学生实施富有成效的课内实践学习活动,为大学生带来深刻的学习体验,引导大学生在课内实践中树立正确的理想信念,学会正确的思维方法,激发大学生的参与热情。

2.加强教师队伍建设,提升教学水平

综合素质高的思想政治理论课教师队伍是提高思想政治理论课课内实践教学实效的关键。首先,开展有针对性的课内实践教学能力培训工作。对新教师以提升教学能力为主,重点进行实践教学专题培训,提高引领大学生学习、驾驭课堂、考核管理等能力。其他培训重点是转变观念、突破传统课堂教学模式束缚,创新思想、强化适应课内实践教学的新要求。其次,开展经常性课内实践教学经验交流活动。相对于理论教学,课内实践教学因专业班级不同具有差异化的特点,教师对课内实践教学积累的经验各不相同。教师通过经常性、多样化的教学经验交流活动,如组织课堂观摩学习、召开专题研讨会等,在相互启发和相互学习中取长补短,共同进步。教学经验交流活动以校内为主,也可以跨学校、跨地区开展。再次,通过课程思政平台提升教师课内实践综合素质。与学生专业相结合,是深化思想政治理论课课内实践“学以致用”的重要抓手。对思想政治理论课教师来说,只具有理论优势对提升课内实践教学的空间有限,通过课程思政平台,思想政治理论课教师与专业课教师结成教研团队,通过向专业课教师学习,增强对学生专业内涵、特点等的把握,更好地把各专业的学生组织起来,在推进思政理论与专业融合中深化课内实践教学的内涵。

3.完善教学管理机制,强化制度建设

制定相关思想政治理论课课内实践教学的指导性文件,把课内实践教学纳入教学计划和教学大纲,明确课内实践教学在各门思想政治理论课的学时比例,规定课内实践教学基本流程、考核办法等内容。学校可以结合教学质量检查,不定期地走进课堂,向教师和大学生了解课内实践教学情况,分析解决课内实践教学存在的问题,推动课内实践教学制度化、规范化和常态化开展[5]。建立科学全面思想政治理论课课内实践教学效果考评体系,根据教学内容、方法和质量等指标制定统一的评价体系。制定出台相关激励机制,鼓励教师开展思想政治理论课课内实践教学调研。深入持久创新思想政治理论课课内实践教学,夯实思想政治理论课课内实践的研究基础。对行之有效的方法及时推广,给予相关教师物质与精神激励,不断引导思想政治理论课课内实践教学改革的正面取向。建立健全课内实践教学保障制度,必须在人员编制、资金支持等方面予以保障。针对课内实践教学需要教师投入额外时间和精力的情况,工作量计算应予以充分体现;针对课内实践教学不可控性高,对教师课堂组织能力有更高要求的情况,予以充分进修提高的机会,保证思政课教师探索创新课内实践教学的动力。

四、 结 语

高校思想政治理论课课内实践是完全可以与传统理论课有机结合、相得益彰的教学模式,课内实践教学正在受到重视。但是,建立完善的课内实践机制体系,充分发挥课内实践教学的优势,还需要更加深入的探索和创新,提升课内实践教学在内的思想政治理论课实效还需要人们付出更多的努力。