认识幼儿的言语 帮助其发展语言能力

玉岭

对于婴幼儿来说，再没有比获得语言更能使父母和亲人感到喜悦、欣慰和幸福了。儿童获得语言，便开始掌握社会交往和思维的工具，逐渐学会使用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界。

一、幼儿口头言语的发展

幼儿口头言语的发展主要表现在语音、词汇、语法和口语表达能力及言语机能等方面的发展。

（一）逐渐掌握本民族的全部语音

儿童在四岁左右才能全部掌握本民族语言的全部语音，但较复杂的语音要在6-8岁才能完善起来。

儿童在学习语音时，成人应给予及时的、正确的关心，同时有意识地引导儿童注意成人的口型和发音示范，使儿童的语音系统一开始就符合社会既定的标准语音，能够准确地听和说。无论是家长，还是幼儿教师都不应该对儿童语音采取无所谓的态度，或者迁就儿童不正确、不规范的发音。此外，成人还要注意儿童发音器官和听觉器官的功能是否正常，如果发现有障碍要及早采取措施。对于发音有困难的儿童，要及时鼓励和强化。

儿童掌握语音的阶段，总的趋势是一致的，不可逆转的，但发展的速度有快有慢，这是正常的。但如果儿童到了5岁，经过教育仍然不能发全音，则应及时检查、治疗。

（二）幼儿期是词汇量增加最快的时期

1.词汇数量增加

3-7岁是一生中词汇增加最快的时期。我国儿童3岁的词汇量在1000左右，到6—7岁时约为3岁时的4倍。

2.词类范围逐渐扩大

幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握的是名词，其次是动词，然后是形容词等。幼儿掌握虚词较晚，且数量较少。

3.词义逐渐确切和加深

不同年龄的孩子对同一个词的理解是不同的。例如“猫”这个词对于1岁的孩子，可能代表一切毛绒绒的物体，包括皮毛大衣。但对幼儿来说，已知猫的确切含义，专指一种动物。

（三）幼儿言语的语法结构

儿童掌握了语音，仅仅是基础，必须获得语法结构，掌握组词成句的规律，才能真正掌握语言。

【知识链接】

心理學家朱曼殊、武进之、缪小春的研究表明：2-6岁儿童的语法结构有以下发展趋势：

1.从混沌一体到逐渐分化。

2.句子结构从简单到复杂。

3.句子结构从不完整到完整。

4.句子长度由短到长。

（四）幼儿言语的交际功能

1.幼儿的外部言语

外部言语分为口头和书面两种，幼儿期以口头言语为主。而口头言语又分为对话和独白两种形式。

对话是在两个或更多人之间进行的一种言语活动。如聊天、座谈等。对话言语的突出特点是具有“情境性”，也就是在言语过程中，辅之以表情、动作等非言语手段。

独白是一个人在比较长时间内独自进行的言语活动。如报告、演讲等。

3岁以前，儿童基本是对话言语，依赖情境;到幼儿晚期，逐渐使用连贯性言语。

2.幼儿的内部言语

内部言语是言语的一种特殊形式，是一种不出声的语言。3岁前的儿童是没有内部言语的，他们不能默默思考，而是要边想边做。到了幼儿期，内部言语才逐渐产生。

在内部言语产生的过程中，出现了一种过渡形式，即出声的自言自语，介于有声的外部言语和无声的内部言语之间。

这种自言自语有两种形式：问题言语和游戏言语。

3.幼儿言语的交际功能

皮亚杰着重研究了2-7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。

所谓自我中心，就是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。表现在语言方面，即说话不考虑他人。

社会化语言有以下四种：

（1）适应性告知。这是儿童要促使别人听他讲话，并想方设法影响他人，是在传递思想。

（2）批评和嘲笑。如：“我有一支笔，比你的好看。”

（3）命令、请求和威胁。这类语言用于儿童之间有明确的相互作用。如：“你让开点儿，我看不见了。”

（4）问题与回答。