“任务驱动法”在市场营销教学中的应用

孙丽丽

摘要：本文分析总结了任务驱动教学法对于市场营销教学工作的意义及其在实际教学中的具体使用流程，提出了在运用任务驱动法教学过程中存在的几个问题，并根据相关研究结果和经验作出应对策略的建议。使用“任务驱动”法进行市场营销教学能够调动学生参与学习的积极性和主动性，更好进行教学情境构建，从而提升教学效率和学习效果。

关键词：任务驱动；教学法；市场营销

要想培育综合全面的营销人才，教师需要实事求是、不断创新，以找出适合学生和学科的教学方法。目前任务驱动教学法是市场营销教学中较为高效并被使用广泛的一种教学方法。

一、“任务驱动”教学法的内涵

任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论建立起来的教学法。它要求教师在一项或多项任务中隐藏要学习的新知识。学生在老师的指导和帮助下进行分析、讨论，最后理解问题并更好地解决问题。通过完成任务来实现知识学习，使用学生的自主学习来完成教学任务比传统的教学方法更为有效。对于学生来说，任务驱动是一种有效的学习方法，它使学生一改被动学习而变为主动完成任务。任务完成后，学生会感到满足感并激发他们对知识的学习欲望。

二、任务驱动法在市场营销教学应用中的意义

作为市场营销专业的基础课程，《市场营销学》对其他市场营销专业课程知识和技能的教授有很好的铺垫作用。总的来说，在市场营销教学中使用任务驱动方法具有以下重要意义：首先，任务驱动教学法有利于提高学生对营销专业的认可程度。与一般教学法不同的是，任务驱动教学法是一种基于学生的学习兴趣和求知欲的教学方法。它要求学生去参与问题的解决，从而调动学生参与学习的兴趣，更能够提高学生对所学专业的认同感和荣誉感。其次，任务驱动型方法有助于提高学生的专业技能和实践能力。任务驱动教学法是一种可以很好地应用于教学内容的教学方法，具有较强的实验性、实用性和可操作性，非常适合“市场营销”的教学需求，是培养高素质营销人才的一大途径。

三、任务驱动法在市场营销教学中的实施

任务驱动法可以将营销教学的主要内容划分为不同的任务，以任务驱动的方式来充分调动学生的积极性和主动性，不断引导学生成为学习的主体。

（一）提出任务

任务是任务驱动教学的中心点。它是实现教学目标、连接知识与能力的关键。教学任务的设立要做到充分激发学生的创新性思维，引导学生从不同角度和不同维度思考问题，发现问题本质。在任务设立时要能够灵活机动，根据不同的课程内容和难易程度，可以在一堂课中提出一项或多项任务。

（二）分析任务

当任务下达后，学生如何完成任务就是重中之重。在老师的指导和帮助下，学生分析和讨论所建议的任务，并尝试阐明任务背后隐藏的知识点；区分任务中涉及的新知识和旧知识，找出解决问题的最佳方法。在任务分析时，教师要明确自己组织者和指导者的身份，必要时可以给学生提供适当的指点，以引导学生积极探索、寻求答案，但不能大程度地干扰学生的思维过程，要留给学生独立思考的时间和空间。

（三）解决任务

完成任务分析后，学生们在解决问题上找到了突破，他们将对学习产生浓厚的兴趣。此时学生可以进行交流、讨论，并共同解决问题。可以分组为单位，以使用PPT来介绍他们对该任务的执行状况，如他们是否已成功完成任务以及如何解决此任务中的问题。其他学生可以对他们的表现提出建议，以便每个人都可以参与其中，让学生快乐地学习，让每个人都可以互相学习并共同进步。

（四）总结评价

总结评估也是教学过程中比较重要的一环，在任务驱动教学中同样如此。对学生解决问题的实际情况，以及任务完成的结果和效率进行总结评估是十分必要的。在总结评价中，教师同样起到主导作用，需要充分引导学生来进行自我评价，以帮助学生了解自身的长处和不足。此外也可以组织学生进行相互评价，以促进学生总体的共同提高。

四、任务驱动法在市场营销教学应用中存在的问题

尽管任务驱动方法对营销教学有很大的促进作用，但是在實际教学工作中却发现任务驱动法仍存在一些缺陷和不足，很容易对市场营销实践教学产生不利影响。

（一）学生无力应对突出的问题

任务驱动法教学中，学生是学习活动的主体，因而学生的学习量和任务量会随着学习课程的增加而不断累积。在过于沉重的学业压力之下，学生难以应对的情况屡次发生，这大大削减了营销任务的完成效果，使预期的教学目标难以完成。此外，如果在同一课程中过度使用相同的教学方法，会使学生产生学习上的疲劳感，导致参与热情和积极性大幅降低。

（二）难以监控学生的课外学习状况

“营销”任务往往具有两个特征：第一是需要学生进行课外探索，第二是花费的时间较长。在实际教学中，教师教学任务繁重，学生的课外学习情况也难以统一，所以教师很难做到有效地了解和掌握学生的实际课外学习活动，在此情况下，学生有没有根据老师的要求来完成学习任务就有了很大程度的不确定性，这通常对任务驱动法的教学效果有较严重的负面影响。

（三）没有客观地评价学生的学习效果

学生在完成老师要求的任务后，通常以文本报告或PPT来展示其学习成果。但营销任务的特殊性在于其实用性很强，这就决定了市场才是评估该任务的最为客观的标准，仅通过学生的报告、PPT演示文稿或其他单方面的评价很难客观、准确地评估学生完成任务的状态。

五、运用任务驱动教学法时应注意的方面

（一）任务设置要合理

任务驱动式教学打破了传统的教学模式，但是教师仍然必须达到预期的教学目标并在教学过程中完成教学任务，这要求教师有针对性地设置学习任务。任务驱动教学法主要是通过学习任务来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，因此结合市场营销的实际工作过程设置有趣且可操作的学习任务尤为重要。此外，除了使学生达到某些认知目标和技能目标外，还要对学生的思维方式、道德观念、行为习惯和价值取向产生积极影响。

（二）要确保学生的主体地位

为了充分体现学生的主体地位，在教学过程中要引起学生的兴趣，使学生积极地参与到这项工作中。此外，任务设置应留给学生发挥想象力的机会，培养他们独立探索，团结与合作的能力，让学生内化所学知识，建立自己的知识体系，使学生真正理解同时，要注意培养学生的创新能力。

（三）充分发挥教师的领导作用

教师应做到：处理好师生关系，让学生明确各自的任务；根据学生的学习基础，个人兴趣爱好，男女性别比例合理分组；提供足够的学习资源，让学生完成学习任务；在完成任务的过程中给学生适当的指导；监督学生的学习状态，激发学生的学习热情，并协调学生之间可能发生的冲突。

（四）有机整合任务驱动教学法和其他教学方法

在寻找最佳教学方法过程中，教师要综合考量各类教学法的特点和实际教学效率，互为修改，互为补充。在传授必要知识点时使用任务驱动式教学，刺激学生的求知积极性；如果该知识点使用其他教学方法也可以使学生有效理解时，则使用其他方法来教学，以缓解学生学习疲惫感。这样的综合式教学法可以很好地融合任务驱动法和其他教学方法的优势和长处，从而增强学生的新鲜感和参与度，更有利于学生对知识的掌握和教学目标的完成。

（五）改进任务驱动法的教学评价

对于营销课程任务完成质量的评估而言，市场才是其最客观的标准，因此在将任务驱动方法应用于营销学课程时，其教学评估应将市场评估作为任务评价的基础，将市场评估、学生相互评估以及讲师评价进行有机结合。■

参考文献：

[1]王祯.任务驱动教学法在“市场营销基础”课程教学中的运用[J].西部素质教育，2016（7）：79-80.

[2]孙青.基于工作过程的“任务驱动”法在市场营销教学中的应用[J].新校园，2015（12）：101.