张福燕 李新
摘要:现代学徒制是职业院校和企业之间进行深度合作,从而培养学生较强职业技能的现代人才的培养模式。通过对现代学徒制试点实施过程中存在的问题分析,借鉴德国的双元学徒制作法,提出了不断完善制度体系、调动参与企业的积极性、加强师资队伍建设、提高学生积极性等对策与建议。
关键词:职业院校;现代学徒制;研究对策
现代学徒制如今已经成为国内、外职业教育发展的主流趋势,我国教育部于2014年提出现代学徒制的育人机制以来,陆续在全国范围内推出了近600个现代学徒制试点。因此就需要我们针对试点推进工作中存在的问题,结合我国的基本国情与地方区域发展需要,有效借鉴国外学徒制的经验方法,探究出一条适应我国特色的现代学徒制的发展道路。
一、现代学徒制的目的
现代学徒制着重强调了校企深度合作,产教相融合。学校教师在课堂中授课,企业师傅在生产一线教学,二者联合育人,以培养学生成为具有综合职业素养为目标的现代人才。现代学徒制与专业特色班、企业品牌订单班等相比较,明显具有超越传统意义师徒粗放的训练模式,它更多融合了新型的、现代的师徒学习方式,也融合了多元协作的职业教育培养模式。这样的培养模式既能够提前给予学生更多的工作经验,还能够树立学生的职业道德感,是培养复合型、应用型人才的有效途径。
二、现代学徒制实施中面临的问题分析
(一)法律法规等保障体系不完善
现代学徒制的实施涉及到政府、企业、应用型院校、家庭、学生等各方面的需求及利益,因此法律法规的约束是必不可少的。由于我国现代学徒制正处于试点探索阶段,而相应针对性的法律保障还不够完善。近年来,各级政府也出台了相应的指导意见等,但对实施条件、运作机制和评估与保障体系等诸多方面还需要更加完善、细化。
(二)企业参与校企合作积极性不高
现代学徒制是校企相互合作的关系,其合作深度完全取决于校企合作的基础与方式。首先,职业院校因为历史因素、设备与师资力量的影响,以及服务社会的能力的局限性,较多院带来的合作利益无法使合作企业达到满意的程度,从而使企业的积极性与合作的质量都会受到影响,并使现代学徒制的实施也受到影响。其次,合作企业的实力与规模对现代学徒制实施的成效 也有着较大的影响。而实施现代学徒制的企业,自然会增加一定的运营成本,同时培养的人才又存在如人才流动,然而企业培养出的人才因为周期长与不确定性等因素,使得企业的利润无法得到保障,使去得企业对现代学徒制参与的积极性大打折扣。
(三)师资队伍不足,评价机制需进一步完善
现代学徒制在实施过程中,职业院校则面临着师资队伍建设问题,主要表现为“双师型”教师数量不足,质量不一。因此如何改革传统的职业教学管理体制和评价机制,做到系统性、科学性,真正能够确保现代学徒制的发展及实施效果,也是职业院校教学改革的当务之急。
(四)学生参与积极性不高
学生是现代学徒制的主体,是现代学徒制的主要实施对象。但大多学生对现代学徒制认识跟不上,并且受利益化驱动,不能脚踏实地的进行实习,参与积极性不高。因为主观能动性没有调动起来,所以,即使参加学徒,也没有达到应有的效果。自身职业素养、能力没有达到学徒制的要求。
三、现代学徒制的相关对策及建议
现代学徒制具有明显的现代性,它涉及的主体也是多方面的,包括政府、职业院校、企业、家庭和学生等。而寻找到涉及主体的共同利益点,才能够确保现代学徒制的有效实施及可持续发展。
(一)以政府为主导不断完善制度体系
在校企合作中,要做到校企双赢,才能保障现代学徒制的有效运转,政府加快出台有利于现代学徒制推行的政策、法律法规,来明确规定出各主体间的权利职责及合作关系。对于参与企业可以采用政策支持和经费支持等措施来保障合作企业的利益和权利,最大程度地吸引更多企业参与到现代学徒制人才培养中来。作为双重身份的学生们可给予提供更多的就业岗位,对于校方及家长所关心的学生安全问题,可增加其工伤保险和劳动权利等方面的社会保障,对于考核学生职业能力评价和学分评价制度要进一步完善。 因此我国相关政府部门非常有必要和地方政府及其他相关机构等,在试点的探索基础上进行充分调研,做好顶层设计,以及促进我国现代学徒制试点工作的切实有效推行。
(二)充分发挥企业的积极性,为现代学徒制提供更多的教育环境
创业不只追求利润的最大化,同时也追求价值最大化,最大限度的提升企业参与的积极性。这就需要政府与院校可以深入了解企业的诉寻求解决方法。经过调研,通过校企双方共同制定一个人才培养的方案,或签订双向协议等方法来实现。而且,政府也可以通过各种减免税收、财政补贴和经济奖励措施等方式使企业的积极性得到提高。院校方面则应当提升教师的水平,提升对企业服务的质量,加大与企业工程师合作,完成企业的建设性工作,为企业带来丰厚的经济效益,这对实现校企共同目标、现代学徒制可持续发展都有重要意义。
(三)加强师资队伍建设,进一步完善评价机制
职业院校应不断加强“双师型”队伍建设,进一步提高师资教学水平和服务企业的能力。现代学徒制更加注重实习指导教师的实际操作能力和综合实践能力,这就要求指导教师发源做到虚心学习,不断掌握新技术、新技能。而院校可以通过制定职称聘任新办法和奖励新办法等机制,鼓励教师到企业一线参与实践,指导学生同时也提高自己的实践能力,实现师资队伍“双师型”,这也是教学及服务企业的客观需要。职业院校还应深入社会调研,根据各方面实际情况,制定出符合学生实际情况,保障学生在校内学习与校外实践顺利运行的管理制度,制定有关科学评价学生的学习质量的策略。
(四)提高学生参与积极性,不断强化自身职业素养
学生在实施学徒制过程中,在校期间就可以到企业一线实际操作,毕业求职时就已经拥有工作经验,同时对职业文化有一定程度的了解。相关政策法规和合同的保障,使学生们也能够得到岗位津贴及补助,就大大增强了工作的主动性和成就感。此外,一旦进行工作状态,就有定责的问题随之而来,不专心提升职业水平和能力,很难在企业、社会立足。因此一定程度上也刺激学生以更加认真的态度投入到学习过程中,最终推动学生不断进步,提高专业人才的培养质量。
现代学徒制的推行适应了职业院校的“产教深度融合、校企紧密合作”的趋势,并已取得初步成效,得到了社会各界的高度认可。但现代学徒制的发展还有很长的路要走,随着社会进步,教育观念的不断创新,我们应结合国情及地方经济发展等实际情况,解放思想,提高認识,不断探索新的思路及新方法,才能够更有效地推进现代学徒制平稳有序地开展下去。■
参考文献:
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基金项目: 2019年大连市职业技术教育科学研究院科研课题“现代学徒制的实施与问题研究”(项目编号:DZKY2019B15)。
作者简介:张福燕(1981— ),女,辽宁大连人,大连海洋大学应用技术学院实验师,硕士,主要从事实践教学研究;李 新(1986—),女,辽宁大连人,大连海洋大学应用技术学院讲师,硕士,主要从事建筑结构教学和校企合作研究。