合作学习在初中生物教学中的应用策略探究

匡孝竹

【摘要】随着新课程改革的不断推进，现代教育理念发生翻天覆地的变化。现代教育不以学生成绩为考核标准，而是以学生的能力作为考核重点。教师更加重视学生核心素养的提高。合作学习法是世界上许多国家都在利用的教学方法，该方法更加注重学生之间的互动、学生自主学习，在此，深入探究合作学习在初中生物教学中的应用策略研究具有很大的教学意义。

【关键词】初中生物教学 合作学习 课程导入

传统的教学方法已经不再适用于先进的教育教学理念，采用新的教学方式可以帮助学生更加热爱学习。生物是一个知识性比较强的学科，课程涉及较多的知识点，考验学生对知识的掌握程度。在学习生物的过程中采用这种方式教学使学生之间的互动变得更多，学生之间的交流变得密切，可提高学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣，让学生自主学习，提高学生的学习质量和效率。

一、合作学习概述

（一）合作学习的概念

合作学习法是一种将实践和理论相结合的教学方法。在课堂中，主要以学生为中心，教师只帮助学生引入到该方法中，让学生自主学习，通过小组讨论等方式明确知识点，如有疑问教师可以帮助解答，小组之间研究后应进行成果展示汇报，最后教师可根据小组表现情况给予奖励，并做出知识总结，帮助学生巩固知识点。这个方式经过各个国家的实践，被称为最成功的教学方式。该方法可以帮助学生提高对该学科的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习效率，使其更加热爱学习。

（二）合作学习的特点

合作学习法使学生热爱学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，学生之间的多互动使其培养自身多种能力。该教学方法也具有很多特点，以小组为单位的教学模式可以增加学生的课堂参与度，在小组谈论时，胆小的学生也可以表达自身的见解和观点，减少其心理负担，让学生更加自信，激发学生的学习动力。以小组为单位学习，所有的学生可以各展所长，培养学生的协同合作能力，使学生更具有创造性和创新性。该方式也改变教师的课堂主导地位，增强师生互动的可能性，可以促进师生交流，培养良好的师生关系。

二、合作学习的过程

合作学习是以小组为单位的教学模式，大致的教学过程为以下四个部分，分别为：

（一）课程导入

在合作学习中，课程导入环节也很重要，教师应精心设计情境，导入教学内容。教师在备课过程中也不能松懈，应选择适合进行小组合作学习的内容设计课程。在设计课程时应充分考虑学生的学习兴趣、生活经验以及教学目标等，选择可以让学生有兴趣且具有探讨价值的题目作为课堂的教学中心，在设计时应提高小组学习的核心地位。

（二）自主探究学习

在课堂上，可先做课程导入，让学生了解学习目标，引导学生自我探究学习。学生可根据学习目标分解学习，也可按照书本顺序，阅读课本，根据预设问题探讨研究，重点记忆。通过自主学习的方式让学生基本掌握基础知识，在下一阶段的小组谈论中能自由地发表自己的观点，增强其合作的互动性。

（三）小组讨论，教师答疑

教师应根据学生的爱好、人际关系以及学习能力分好学习小组，当学生掌握一定的知识点后就可以分组学习，引导学生互相讨论学习难点，可预留题目让小组集体探究，如有疑问教师可以为其分析解答，共同探讨，增强师生交流。小组讨论结束后可让小组依次展示汇报，讨论学习内容，此时教师应为学生答疑解惑，为学生解决难题。

（四）教师归纳反思，课堂小结

课堂到最后一个阶段，就是在小组展示后，教师应做课堂小结。这时教师进行归纳总结可帮助学生巩固知识点，让其对知识点进行再记忆。这时也可发挥小组学习的作用，让小组内的学生互相考察，最后教师可随机提问，应给予表现较好的小组鼓励和表扬，激发学生的好胜心，让其更加努力学习。

三、合作学习在初中生物教学中的应用探究

合作学习教学法主要分为三个教学模块，有自主学习、合作探究以及组间展示，通过这三个模块可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本文将以《鸟类的多样性》为例，探究合作学习方法在课堂中的应用。

（一）课前准备

在课前准备时，教师应根据教学目标设计课堂环节并且携带课程教具。《鸟类的多样性》这一节课主要探究鸟的形态结构和飞行生活状态以及其余生理行为。教师应根据学生的学习情况设置小组探讨内容。由于学生之前学习过动物的结构是与其功能相适应的，所以本节课程应还以生物适应环境作为主线展开。教师可制作PPT以及携带家鸽骨骼标本作为教具。学生也应为课程做些准备，应阅读本节课教材文本，知道学习目标，可利用互联网技术搜索相关材料。

（二）自主探究学习

在教学过程中，教师可先进行课程导入。先打开PPT，播放鸟类的飞行材料吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，继而引出新课程的教学目标，探讨鸟类的结构特点并分析鸟类适应飞行的形态特点。可先安排学生阅读教材，了解相关知识，提出相关问题，如“鸟类可以在南北半球往返，有的鸟类还可以飞跃珠穆朗玛峰，为鸟类提供动力的是哪个部位，为何使鸟类具有这么强的飞行能力呢？”一旦学生掌握相关知识后，可让其进行小组讨论，合作学习。

（三）合作探究

按照学习能力和性格特点为学生分好学习小组，让其共同探讨教师提出的问题。教师可提示学生根据体形、羽毛、肌肉、骨骼等方面分析其飞行动力产生来源。随后可向每一组分发一只家鸽骨骼标本，并根据其鸽子形态、前肢、胸肌和骨骼等方面提出问题，让每个小组探讨不同的问题，在学生探讨期间，教师可以适当参与，增加师生互动，为学生答疑解惑，培养良好的师生关系。

（四）组间展示

最后各小组探讨出结论后，进行小组间的研究成果展示。每个小组根据探讨过程形成一致观点，进行汇报总结。每组可派出一名成员作为小组代表进行展示汇报，用语言表示展示通过小组谈论学会的内容。可以说在小组合作学习期间，学生学会什么，也可以说在小组讨论期间，他教会小组成员做什么。对于经过小组学习还没有理解的知识点，教师应该进行讲解。随后教师应该根据本节课的课程内容作出总结，帮助学生巩固知识点。如在本节课，教师就可以根据讨论内容总结鸟类的主要内容特征，对于部分内容也可让小组代表进行总结归纳讲解。这一环节的目的是帮助学生梳理知识网络，总结知识点。随后可开展提问活动，提问学生知识点，帮助学生进一步巩固知识点，加深学生的印象。最后可开展课堂小考活动，检测学生对本节课知识点的掌握情况。

随着我国新课程改革的不断推进，教师致力于寻找新的方式提高教学效率和质量。合作学习法共分为三个核心内容，分别是：自主学习、合作探究和交流展示。采用合作学习法应用初中生物教学可以激发学生的学习兴趣，使学生自主探究学习，小组合作学习可以提高学生的课堂参与度，培养学生的协同合作能力、逻辑思维能力和创新能力，提高学习效率和质量。合作学习法虽然是一种有效的教学方法，但还是要与实际相结合，使其发挥出应有的作用。

参考文献：

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