问题导向视角下生理课教学改革的实践探索

魏楠楠

【摘要】对于学校生理课教学而言，以问题导向开展教学能够激发学生学习热情，真正改变传统教学模式中单一理论知识的传授，从各个角度促进生理课堂的理论教授与实践相结合，更好地应对当前生理课教学中出现的问题。通过分析问题导向视角下对于生理课程改革的重要性及现状，在明确问题的基础上，深入探讨解决策略，以切实提升每一位学生的生理知识学习能力和课堂质量。

【关键词】问题导向 生理课 教学改革

生理学主要研究正常人体的功能活动规律，是沟通临床医学的基础性学科。只有了解人体各个器官、系统及整体运行状态，才能探索疾病状态下的病理变化及功能恢复路径，有利于医学课程的学习。此外，还需要加强理论与实践相结合，帮助学生巩固理论教学重点，增强学生分析问题、解决问题的能力。医科院校中传授相关生理学知识和理论，对教师自身提出更为严格的要求，如何更快更好帮助学生掌握生理学课程中的重点内容成为每一位生理学教师教学改革的主要任务。

一、问题导向对于生理课程改革的重要性

就医学领域而言，当前医学教育中更为注重实践教育，学校生理课程教学的开展是培养临床医学技能型人才的基础和前提，因此，无论是临床医学还是基本护理，都更加强调注重学生实践操作技能。通过问题导向法渗透医学中的实践操作技能，使学生在完成小组问题过程中，通过小组讨论、小组辩论方式找到解决问题地最佳方案，在学习过程中逐步培养学生的判断能力、创新能力以及团队合作精神，有利于学生更好的掌握生理学专业知识和实践技能，为社会培养出高素质专业技能人才。

二、问题导向视角下生理课教学现状

医科学校开展生理课教学目的是让学生学到专业的理论知识，掌握相关职业技能，并且能够运用所学知识最终胜任临床实际工作。在生理课教学中，教师仍然习惯采用灌输式教学模式，指导学生进行学习，出现学生学习积极性不高，教学方式单一保守等问题。通过对这些问题进一步分析总结，为以后提出更有针对性地解决办法提供便利。

（一）教材局限性较大，学生难以理解

生理课程教材本身涉及的专业术语较多，学生理解起来存有较大困难，教材内容是为教师教授知识设计的，而非为学生学习设计的，学生对于教授模式只能被动接受，极大降低了学生对于生理学知识的理解与运用能力，自主学习能力也随之降低，教学质量难以有效提升。此外，教师在备课时，负责知识点梳理和讲解，不仅要求教师对于教材内容和教学任务安排有较高要求，而且要求教材内容要符合实际操作要求。然而，教材中只是对理论知识的讲解，缺乏相关实践指导教学流程，不利于学生系统进行学习。

（二）教师教学方法单一

教学方式单一这一弊端在生理教学中也较为明显。教师受传统教学观念影响较为深刻，在生理课教学中仍然采用写板书、口述等方法，形式较为单一，利用多媒体教学也只是简单对教材内容的复制，相关视频展示很少，使得学生学习积极性不高，难以融入课堂氛围。此外，教师教学中，较为关注成绩上的提升，对学生知识水平考核仅仅依靠一张试卷，不能有效反映学生真实水平，长期如此，对于生理教学活动的继续开展将会产生不利影响。

（三）忽视生理教学实践

开展教学实践能够有效巩固学生理论知识，增强学生实际动手操作能力，实现理论实际同步发展。但是，当前生理课教师教学中过多传授理论知识，忽略生理教学实践教导，比如，在讲授人身体的内部构造时，只是对身体构造进行简单讲解，没有实际让学生感受身体机能的变化，对于生来就有缺陷的特殊情况没有作出合理解释和说明，导致学生知识停留在健全人的层面，缺乏对人生理结构和特征的全面了解。

三、问题导向视角下生理课教学改革策略

医学院校开设的生理课程具有理论性较强的特点。到了高等医学院校教育中，生理课程划分更为细致，教学内容更为深奥，学生接受相对较为困难，需要教师在教学中注重多方引导，加强对学生的理论知识教授和实践技能指导，使教学环节能够在师生互动情况下有序开展，帮助学生加深课堂记忆，提升课堂教学效率。针对以上教学问题，从教学方式方法等多个角度改善教学质量，优化教学内容。

（一）制作多媒体课件，突破教材限制

枯燥单一的教学方式难以引起学生学习兴趣，因此，教师教学中需要从学生实际出发，结合学生认知能力等情况，开展丰富的生理课教学。教师可以借助多媒体等信息手段辅助教学，网上下载一些简单易懂操作性强的视频，例如，分子和细胞的运动过程等相关视频在课堂中放映，短视频和操作教学步骤的演练能够激发学生对生理课堂的学习兴趣，帮助学生充分理解教材中部分晦涩难懂的教学内容。此外，教师还可以将学生分组进行模拟演练操作，组织学生情景再现，将学生所学知识得到充分展现，增强学生参与度，从而突破教材中的限制。

（二）采用多元教学方法，提升教学效果

生理教学中也可以采用多种教学方法，有意识地将教学内容有机整合，采用问题导入、形象比喻等方式使学生能够充分理解与吸收生理学知识，启发学生自己分析、讨论与总结学习成果。还可以采用问题导向教学法，教师从常见的生理现象入手，给学生抛出一些简单的生理小知识让学生自己进行解决，比如，第一次见面的小情侣在拉手时会脸红心跳，从年轻人的思维角度入手，调动学生深入思考问题，再引入教学内容，提高教学效果。此外，还可以运用形象比喻教学法，采用日常生活中的现象来比喻复杂的生理过程，比如，将肾小球过滤比喻成茶壶，茶壶以重力为动力，将水过滤出来，茶叶则留在壶底。运用此种比喻方式能够加深学生对这一知识点的深刻理解。

（三）结合时代特点，注重理论与实践结合

无论学习哪门课程，实践是检验真理的唯一标准，仅仅具有理论知识而缺乏实践操作技能，不符合当前社会对实用型人才的需求。因此，教师在生理课程教学改革中，需要注重理论与实际的结合，将生理课堂内容与临床实际相联系，不断提升学生生理理论知识和相关实践技能。教师可以不定期安排学生进行模拟实验，绘制人体生理结构图，还可以安排学生到合作医院实习。此外，教师可以通过问题导向教学模式，在为学生布置特定任务后，组织学生进行操作，让学生自己发现问题，并寻找解决问题的有效措施。在指导学生学习临床经验时，可以将学生进行分组讨论，研究试验中出现的问题，提升学生团结合作能力和专业操作水平。

四、结语

生理课程教学属于医科学校的教学内容，在教学实践中，基于问题导向教学在生理课程中的应用，能够有效改善传统教条的生理课程教学模式。教师通过结合有关教材，明确教学任务，立足學生学习情况，从各个角度开展多元化生理教学，丰富教学内涵，不断提升生理课堂教学质量，帮助学生能够了解生理特征和变化，不断总结教学经验，增强学生实践操作能力。

参考文献：

[1]冯娅丽.以项目导向教学法探讨内科护理学的课程改革[J].中国教育发展战略学会，2019：43.

[2]张丽娟，王跃秀，李利生.留学生教育中的全英文生理课教学实践[J].医学教育，2017，（10）：1497.

[3]朱昱，杨晓华.浅谈在目标教学中如何搞好生理教学[J].大家健康，2015，（11）：270.

[4]白晓洁.关于案例教学法在生理课理论教学中应用的几点思考[J].西北医学教育，2013，（05）：963.

[5]王菁.提高生理课课堂中的有效教育[J].教科园地，2012，（06）：208.