绘本融入小学美术课堂的策略研究

摘 要：绘本图文并茂特点有助于实现儿童的语言、思维、想象、审美以及个性的协同广发展。绘本借助语言和美术两种符号系统的参与，可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。在小学美术教学中融入绘本，对学生审美能力的培养有着深远的影响。文章就绘本融入小学美术课堂的实践研究作了初探。

关键词：绘本小学;美术课堂;实践研究

一、 引言

时代进入21世纪，视觉审美世界变得丰富多彩，视觉方式也已成为人们生活和人际交往的基本方式，绘本正是视觉表现形式之一。绘本通过语言和美术两种符号系统的参与，具有独特的表达形式独特。它用视觉形象的方式将原来纯粹语言文学的构思表现出来，营造出一种视觉图像环境，而这正适合儿童具体形象感知的特点。绘本阅读对孩子成长有着很重要的影响，有助于孩子全面建构精神，培养多元智能。

二、 关于绘本及其主要特征

绘本指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。一百多年前出现于欧洲，八十年前在美国风靡，20世纪50～60年代又进入日本。可以说，绘本的流行基本与物质生活的发展同步。绘本的意义不全在于文字，欣赏画面才是更重要的。绘本的主要特征主要体现在以下两个方面。

第一，图画推动故事情节向前发展的介质。换句话说，就是用图画来逻辑性很紧密的故事情节进行叙述。这也可以说是绘本的首要特征。绘本的图画都具有紧密的逻辑性，借助这些图画，读者就可以比较容易地理解情节。

第二，绘文章字少而精炼，以图为主。绘本以精美绘画为主，并附有少量文字。绘本可以全面培养孩子多元发展，让孩子通过生动的画面获得一些感受。与大人的感受相比，孩子們往往会记住更多的小细节、小瞬间，而这些却常常被我们所忽视。绘本最想要传递给读者的，可能正是这些温情脉脉的小温暖。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。

三、 绘本对孩子审美能力的影响

在小学美术教学中融入绘本，将给孩子带来什么？

首先，绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。“创新”是儿童画画的主旋律，将孩子带入经典绘本王国，引导他们探索奥秘、激发想象，借助绘本神奇的力量，开启儿童的原创力，萌发孩子的美感。它让想象长出了翅膀，孩子的作品也会因此饱满而张扬。看过绘本的孩子，心中都会有一块温润的地方。绘本课是由一幅幅画合在一起讲述的震撼人心的美丽故事。绘本故事是最贴近儿童心灵的图书读物，这些故事都是根据儿童的生理心理年龄特征而写的教育儿童的图画组成，很多我们不知道如何告诉孩子的道理，绘本以最贴近孩子内心和共鸣的方式告诉他。

其次，绘本是用图画来叙述故事，因此画面里的信息量非常丰富易懂，尤其是画面与画面之间的连贯性非常强，在限定的篇幅里，用图画有节奏的讲述一个故事，那么绘本的作者一定是经过了上百次的反复修改和精心安排。这些非常优秀的图片，不仅提供给孩子们视觉上美的享受、丰富的图片信息，同样其优秀的故事内容也充盈孩子的大脑。

再次，将绘本融入小学美术教学是一个完整缜密的思维开拓过程。首先，孩子对绘本阅读和欣赏的过程就是一个“吸收”过程，他们会吸收优秀故事情节、故事主题，也会吸收故事画面。接着，在老师的互动和引导下，孩子们心里会产生自己要表达的内容，于是，他们用画笔施然内心，这是一个“吐出”的过程。这样的“一吸一吐”之间，孩子的大脑便充盈了一次完整的思维想象和动手实践的完美训练。长此以往，孩子的想象力、创造力、观察力、行动力、审美能力、自我见解意识、自信心都会得到开拓。

还有，绘本对小学生审美能力有着深远的影响。

第一，绘画像音乐一样，有自己的规律和形式法则。绘本的创作风格多种多样，图画呈现方式也很丰富。绘本本身把绘画的表述性发挥到一种极致，孩子们在绘本的熏陶下，更懂得如何用绘画表达自我的意识。绘本多样丰富的内容和形式为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激。对于儿童整体的系统的美的感知，借助绘本无疑可以帮助其形成完整的心理结构，也可以帮助其形成特定的审美情感，进而推动其创造美的意志行为。

第二，绘本的艺术欣赏价值非常高。优秀的绘本，不仅美，而且形式新颖有个性，会提高审美和开阔眼界开拓思维，是最好、最适宜、最便宜的艺术“画册”。

四、 绘本融入小学美术课堂的实践策略

绘本就是以“图画书”的简称，图画就是它的生命。小学年龄段的孩子，低学段仍然侧重对美的感知、涂鸦和思维发散想象等综合素质的培养，高学段的孩子则首先尊重孩子想象、发散等素质思维，在此基础上也侧重于对其进行方法技巧等专业上的指导和训练。将绘本融入小学美术教学正是这一教学方式的独特性。

（一）明确特征，筛选资源

与专业的美术教学资源相比，绘本图书通常有着自己独特的特点，如极具个人风格、画面可单幅成画也可即情即景的图画以及独立的绘画著者。而专业美术资源则不具备这些特点。在小学美术教学中融入绘本就需要将这些图画书转换为美术教学资源这样才可更好地实现绘本的美术教育功能。在筛选资源时，可首选以图为主的绘本资源。当然，即便是以图为主的绘本资源，也需要再经过进一步的筛选。

总的来说，在进行绘本资源的筛选时要遵循下列一些原则：第一，要有利于实现教育的理想，即符合教育哲学;第二，要符合学生的身心发展特点，也就是说要与学习理论保持一致;第三，还要要适应教师的实际教学水平，即要与教学理论相适应。

（二）注重引导，丰富技能

第一，注重色彩。在美术课的体验中要创造色彩。因为儿童对色彩的理解不仅包括色彩感知能力，还包括色彩运用能力。要将绘本融入小学美术课，可开展多种活动培养幼儿对色彩的运用和丰富的想象能力。这些活动如阅读拓展、区角活动等，也可以运用多种形式对儿童的想象力进行引导并引导其运用于绘画当中。如启发孩子进行想象，锻炼学生将故事的情节画出来。

第二，注重故事性。启发学生自己创编故事并能把自己编的故事画出来。

第三，注重体验。学生美术创作的前提是观察、走进并感受自然。观察世界对小学生来说尤为重要。将绘本融入小学美术教学，其内容一定要结合生活中的体验进行欣赏创造。引导学生去感受去发现，追随学生创造性活动，充分发展学生的审美表现能力。

（三）活动多样，提倡个性

通过绘本，让学生找到审美活动的最佳结合点——说和做，不断丰富学生的审美情趣，提高审美能力，也激发学生的创造潜能。将绘本融入小学美术教学，可根据教学内容和目标，采用灵活多变的组织形式，增进学生之间的交流，增加课堂的趣味性。在活动中，要提倡个性化。理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现角度和表现方式。

（四）发挥特色，建美术馆

孩子天生就是“艺术家”，美自然而然地渗透在儿童生活中。儿童美育，最重要的就是培养孩子的感受力，感受和发现生活中的日常之美。为了实现这个目的，实现绘本和美术的融合，不妨举办画展，让绘本馆成为“绘本美术馆”。

“绘本画展”不是找几幅画简单挂一下，而是一个严肃而认真的画展。举办这样的画展，需要把画展按主题分区表达。读者需要导览手册，画展需要插画、实物陈列、情景再现等立体表达，需要有配套的主题活动方案，需要有孩子们可以玩转的互动项目、美术体验，需要海报展架宣传甚至门票入场券设计。如展出内容可分为四个部分：第一部分是导览区，瞬间将观众带入绘本的世界。第二部分为主展区，展出同学们熟知及感兴趣的绘本及名家名作。第三部分是互动体验区，涂色墙、立体互动板、拍照板可供学生互动体验。第四部分可设为周边衍生品展示区，陈列相关纪念摆件等。展览现场要营造出一个多元、立体的绘本世界，让美在孩子的心灵深处安家。

（五）鼓励创作，原创绘本

美术让“儿童通过自我发现、自我想象的智力活动来达到智慧的更高境界”。绘本故事，利用绘本，让孩子获得美的感受与体验，培养儿童对绘画的兴趣，并能在听故事的愉快氛围中大胆地作画。有着丰富的想象力，孩子们绘本的表现形式就会各有不同，原创绘本有利于“小蝌蚪”们充分发挥自己的想象力将生活中的经历、思想、想象创编成一本本生动的绘本。

当美术和绘本成为好朋友，一条简单的线也可以自由飞舞，变成小象美美的外衣;当美术和绘本成为好朋友，小蜘蛛滑过小河开始了奇妙的旅行……当美术和绘本成为好朋友，小兔子变成了小偷，肚子里还藏着它最爱看的书;当美术和绘本成为好朋友，大树伯伯经历了春、夏、秋、冬……还和猫头鹰成为了朋友。当美术和绘本成为好朋友，农场里的小动物们爱上了小朋友的帽子，在那里安了家，小猪再也不捣乱了;当美术和绘本成为好朋友，臭美的小鱼天天穿新衣，快乐地游来游去，飞飞的内心充满了阳光;当美术与绘本成为好朋友，七个奇思妙想的动物走到了一起，创造出了不可思议的家！

（六）开拓创新，不忘传统

将绘本融入小学美术课堂，可以充分利用传统美术的多种样式，加强我国传统民间文化、历史、人文、科学、艺术等方面的系统教育，将与传统美术有关的内容纳入绘本，让这些绘本走进小学美术的课堂，美术教育工作者应抓住学校这块教育的主阵地，充分挖掘其深刻内涵，弘扬传统，在课堂教学中加以运用并开拓创新。

五、 结语

总之，绘本美术课，将绘本与美术完美结合，通过生动有趣的绘本阅读导入，借助于画、拍、揉、捏、搓、扔等形式，激发孩子的想象力与创造力，以此来感受、认知色彩和简单图形，从而创作出属于自己的绘画作品。绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。每个孩子都能在一本本装载着亲子温暖的绘本里找到通往神秘乐园的道路。尽管这种新的模式建构尚在发展和完善之中，但是它的优点已经明显得到突显。所以，将绘本融入小学美术教学这一绘本教学模式一定会越来越符合教育规律。愿更多的孩子爱上绘本、爱上世界，也希望更多的孩子能够体会到绘画表达的自由和快乐，并因此获得美丽人生。

参考文獻：

[1]张渝.小学美术教学中儿童绘本的作用及影响[J].美术教育研究，2017（12）.

[2]徐瑞晨.中国传统文化绘本与小学美术教育的探讨[J].美与时代，2017（4）.

作者简介：丁琴，福建省南平市，福建南平实验小学。