研究性学习在高中英语教学中的实施策略分析

摘 要：在当今时代，全球化浪潮给我们的生活带来了前所未有的冲击，并且整个世界越来越开始变为一个地球村，而英语是一门运用最广的国际性语言，其重要性也更加显著地体现了出来。随着研究性学习在教育部《全日制普通高级中学课程计划》中被正式提出，我国高中英语这研究性学习也都取得了一定的成绩。但是，在传统的教学模式下，英语教学还存在一些不容忽视的问题，这也不利于研究性学习在英语教学中的开展。文章在对研究性学习的特点和优势进行阐述的基础上，就开展高中英语研究性学习提出了意见和建议。

关键词：高中英语;教学;研究性学习;意见建议

一、 引言

研究性学习立足于学生追求卓越的学习态度，目的在于培养学生发现、研究和解决问题的能力，在现代高中英语的教学中，教师处于主体地位的现象必须得到根本的改变。而在英语教学中运用研究性学习手段，让学生在研究中提高自己的综合英语素质，让学生在英语学习中处于主体地位，让学生通过研究性学习把自己的英语知识体系构建出来。由此可见，发现、提出、研究和解决问题构成了英语研究性学习的全过程。学生在经历了这些环节的学习以后，自身的判断、思考和沟通交流能力就可以得到显著的提升。

二、 高中英语研究性学习的优势和特点

（一）以学生为主体

英语研究性学习过程中，学生必须处于主体地位，教师应当从中起到引导作用，一般来说，整个教学流程的线索或导向都应提前设计好，并以此为基础对开展发散性的学习和研究，并强化学生之间的合作和交流，把英语学习的每一个环节都设计好，并落实到位。在研究性学习的过程中，向导的角色始终是由老师来扮演的，对于学生的学习起到了指引的作用，死记硬背教学模式必须从根本上加以改变，让学生对教材内容充分理解的同时，把握好基础英语知识，同时同学之间可以集中就某一问题展开讨论，共同进步。为学生勾勒出学习规划是老师的重要任务，而且要随时修正学生在研究性学习中出现的錯误，并对学习内容加以补充，围绕学生这个学习主体，对学习任务合理分配，保证整个研究学习顺利地展开。

（二）学习的开放性

教师在要提前仔细地筛选学习的内容，让学生对教学的重点做到心中有数，保证整个课堂教学的开放性，具体来说，就是老师在选择教学资源时，牵涉到的知识范围应当比较宽泛，并且有利于学生在学习中拓展自己的视野，帮助学生对英语背景的差异性有一个清楚的认识，在进行研究性学习的时候可以体现出来，进而超越教材的限制，让英语课堂变得更加生动活泼，开放性学习方式符合英语研究性学习的要求，让英语课堂教学变得更加丰富多彩，进而让他们研究性学习中都能够把自己的主观能动性发挥出来。

（三）理论与实践的结合

在高中英语研究性学习中，教师的科学引导可以起到重要的作用，教师在提前确定学习内容的基础上，对学习主题细化研究。在获取英语知识的同时，把自己的英语综合能力提升上去，进而把学生的创新和实践能力培养出来。实践是英语研究学习的关键内容，因此英语研究性学习有利于学生做到理论联系实际，实现学生从掌握理论到实践中运用的转变。教师通过做好课堂引导和课外实践工作，才可以把学生自主探索解决问题的积极性调动起来，达到完成教学任务，提升学生综合英语水平的目的，英语教学新课改的教学目标也可以更好地得以实现，并有利于学生英语能力的全面发展。

（四）发散学生的思维

由上可知，在英语研究性学习中，只有学生的主体性地位得到可靠保障的前提下，学生积极学习的兴趣才可以被激发出来，从而把英语学习效率提高上去。所以，研究性学习采用了生生互动的教学模式，可以把良好的英语学习氛围营造出来，可以大大地提高学生的英语学习积极性。通过师生一起的研究性学习，不仅学生对课文的内容有一个清晰的认识，对于知识点可以很好地掌握，还能把学生的发散性思维拓展开来，学生通过理解英语课文，进行归纳总结其他类似所谓的内容，并结合自己的所见所闻，用英语将这些内容表达出来，在这种情况下，学生不仅对课文的内容有了一个很好的掌握，而且也可以把不同环境中的英语语感培养出来，对英语知识有一个更加深入的了解，其思维空间会得到极大的拓展，还可以在学生与师生之间建立密切的关系，在愉悦的课堂氛围中开展英语学习，把学生的英语学习积极性极大地调动起来，并对发散他们的思维起到了重要的作用。

三、 实施高中英语研究性学习的意见和建议

（一）培养学生发现问题的能力

目前，大部分高中生都形成了自己的学习生活习惯，被动接受的学习模式对他们造成了较大的影响，其独立思考发现问题的能力依旧有待挖掘。在学习中只是一味地被动接受，对于课本的内容从不质疑，这样就在学生心目中造成了“课本就是权威”的思维定式，只要是课本上的内容，学生从来都是全部照单接收的。这大大限制了学生发现问题的能力，也让学生失去了自己发现问题的欲望，学生的好奇心不能得到满足。这无疑压制了高中生的思维，局限了他们的视野。

有鉴于此，我们提倡在高中英语学习中实施研究性学习，这是对学生的好奇心最大的满足，有利于培养学生的英语学习兴趣，而且也是对学生学习天性尊重。我们在人教版英语第三册“世界各地的节日”一课的学习中，教师在做好前期讲解之后，可以总结文章中的不足之处，在不告诉学生的前提下，鼓励学生探究教材中的差错，鼓励学生主动去研究教材中存在的问题，并共同探讨这些错误存在的原因。也课后单独咨询学生对教学内容存在哪些疑问，通过教师引导展开研究性学习，提高学生判断出问题的能力。

（二）培养学生借助研究解决问题的能力

研究性学习有利于学生提出问题，之后，学生还会对问题的答案充满好奇心，我们在研究性学习中，还可以利用学生的好奇心去培养他们思考解决问题的能力。单纯地研究是比较枯燥的，但是只要学生的好奇心存在，就会给研究性学习提供不竭的动力。在研究性学习过程中，学生可以研究自己发现的问题，而且可以通过多种多样的方式来研究这些问题，收集资料、网上查找都是学生获得学习资源的重要方式。在研究性学习的过程中，即使获得的信息暂时不能用于解决这些问题，我们也没必要气馁，解决问题从来不是一个简单的过程，教师要求学生通过研究学习去主动思考问题，并培养他们解决问题的能力，单纯地获得答案并不是研究性学习的目的。在人教版英语第四册“女人的成就”一文中，教师在把课文讲授给学生们以后，让学生们在学习中研究这些女性成功的原因，并鼓励他们用英语表达出来，最后师生共同归纳总结出研究解决问题的方法。针对不同学生的研究方法，教师可以不失时机地加以指导，学生在下一次的研究学习中，可以根据老师的指导改进自己的研究方法，进而把学生独立研究解决问题的能力培养出来。

（三）通过分享交流提高解决问题的效率

另外，学生在通过研究学习解决问题的过程中，腰痛老师和学生展开交流与分享，在交流与分享的过程中，学生可以查找出来自己的缺点以及纰漏。交流和分享自己的研究成果，可以大大提高英语学习的效率，而且可以把双方的感情培养出来，让同学们在研究性学习中建立更加紧密的关系。在研究性学习中，我们通过分享和交流，可以就解决问题的方法互相交换意见，出现分歧是难免的，但是这些分歧的出现，学生可以运用自己掌握的治疗来印证自己观点的正确性，这样研究学习得出的成果将会更加可靠，而且也拓展了学生的知识视野。

所以，教师应安排一些内容丰富的课程让学生去交流讨论。例如在人教版英语语法中虚拟语气的相关题目的学习中，可以让学生分组开展研究，并讨论出最佳的解决方案，然后让各个小组派出一个代表解答问题，在各小组代表人提出自己的解决方案后，以此为基础，再在班级范围内共同研究出解决问题的方案，这就是通过交流和分享强化研究性学习的效果。但是，如果学生在私底下遇到英语问题，就可以借助小组研究来解决这个问题，这个小组分工明确，相关学习资料都可以实现共享，并且把各自的研究成果糅合在一起，这样就会把最佳的解决方案研究出来。由此可见，通过交流和分享等研究手段，学生们在英语学习中将会取得更好的效果。

（四）进一步完善评价机制

为了保证研究性学习在高中英语教学中得到更好的落实，教师需要做好课后评价反馈工作，同时要对学生的学习状态随时加以监控，并不失时机地加以指导，让学生对研究性学习有一个明确的认识。研究性学习结束以后，教师引导学生总结学习得到的结果，并对学习的效果进行评价和反馈，总结出研究成果的优缺点。这个评价应抱着鼓励性的态度，对于学生积极参加研究性学习可以起到有力的激励作用，要把学生积极参与研究的态度培养出来。必要时可以采取记分制度，让学生各自对研究成果进行打分，把学生的竞争意识树立起来，从而在英语课程上更好开展研究性学习，并就反馈的结果，对自己的学习研究加以改进。

四、 总结

由上可知，研究性学习可以在高中英语教学中得到很好的应用，并且有利于学生形成自己的思维。研究性学习是一个发现、研究和解决问题的过程，对学生的个人素质提出了较高的要求，在发现问题的方面，可以培养出学生自己判断问题的能力，在研究问题的方面，可以把学生的独立思考能力培养出来，并且在解决问题的过程中把学生分享交流的能力培养出来。所以，我们在高中英语教学中采取研究性学习方法，对于提高学生英语学科的综合素养可以起到至关紧要的作用。

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作者简介：尹长秋，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。