中职学校青春期性教育问题及对策研究

向洪莹 吕桂兰

【摘 要】本文阐述中职学校学生青春期生理和心理的变化特征，分析中職学校开展青春期性教育的意义，针对中职学校学生性知识水平偏低、学校性教育不足、性教育重性心理和生理而轻性伦理道德等问题，提出中职学校青春期性教育问题的对策：教师转变观念，全面理解青春期性教育;明确学生实际需求，师生民主平等地沟通;教育形式多样化，引导学生树立正确的性观念。

【关键词】中职学生 青春期 性教育 问题 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0101-03

青春期是青少年从儿童期向成人期的转变时期，是逐渐趋于成熟并走向独立社会生活的准备阶段。世界卫生组织把 10～20 岁的青少年都归入青春期阶段，我国对此年龄的界定为 12～18 岁。进入青春期后，青少年在生理、心理出现显著变化的同时，由于年龄和活动范围的扩大，主要活动场所由家庭走向学校，并参与部分社会生活。他们所面临的身心以及外部客观因素的多重改变存在着特殊性，青春期教育便由此衍生而来。关于青春期教育，普遍认为其存在广义和狭义之分：广义为包含德行法纪教育、人格教育等，而狭义则特指青少年性教育。本文主要探讨青春期性教育。

一、中职学校学生青春期的变化特征

中职学生正值青春期，外貌体态、身体机能等方面发生巨大变化，尤其是性的萌发与成熟，他们的心理也随之发生显著变化，多数中职学生在面临客观环境改变和交往对象范围扩大时产生了关于“性成长”的困惑。

（一）个体青春期生理变化特征

学生进入青春期，第一性征开始分泌性激素促进第二性征的发展。第一性征是指影响生殖能力的身体特征变化，如男性的睾丸和阴茎，女性的卵巢和子宫;第二性征又被称为副性征，是可区分男女性别但对生殖能力无本质影响的身体表征。个体青春期生理变化的显著标志就是第二性征的发育：男性的第二性征主要包括身体越发健壮，长出胡须、阴毛和腋毛，阴茎和睾丸开始增长增大，一般在睾丸生长一年后，遗精开始出现;而女性的第二性征主要表现为长出阴毛、腋毛，乳房开始发育，逐渐形成显著的女性化体态，月经初潮的到来标志着女性发育成熟。

（二）个体青春期心理变化特征

青春期的中职学生由于生理的发展，特别是性的萌发与成熟，导致个体心理也发生了复杂的变化。由于职业教育的特性，中职学生升学压力较小，且主要以就业为导向，注重岗位技能训练，因而与社会接触较多，与普通高中的学生相比，中职学生性心理特点存在些许差异。根据诸多对中职学生性生理和性心理情况的调查发现，接受调查的 1197 名中职学生中，男生女生首次经历遗精或月经初潮后觉得困惑的分别为 15.28% 和 14.56%;对于性冲动和性幻想，10.10% 的学生认为是可耻、罪恶、不被接受的。山东省烟台市接受调查的 538 名中职学生中有 18% 的学生对性冲动持相同态度，半数以上的学生对性幻想感到羞耻和不知所措。此外，在 500 名中职学生的调查中也发现有 22.32% 的学生存在性困惑。

通过上述几组调查数据可见，进入青春期后中职学生开始出现性意识觉醒，且存在性知识储备不足的问题。性意识是指自身对性的领会和态度，其发展方向有好坏之分，它包含对性别和性的关注，表现形式有性幻想、性吸引等。

二、中职学校开展青春期性教育的意义

随着青少年性意识的觉醒，性知识的需求也随之增长，人格在这一发展进程中逐渐健全。当今社会纷繁复杂，他们被良莠不齐的信息包围，因其辨别能力尚且薄弱，容易受到外界的影响，学校性教育在正确引导中职学生向合理需要的方向健康发展中发挥着重要的作用。

（一）性教育促进中职学生自我同一性的建立

自我同一性是埃里克森提出的核心概念，它是指个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个和谐的整体。根据埃里克森的人格发展阶段理论，中职学生正值青少年期，成长的关键就是自我同一性的建立。这一阶段的中职学生第二性征显著变化，但其生理发展的速度因个体差异有所不同。由于他们对自身的关注大幅度提高，且鉴于中职学生认知水平不足，男生身高较矮或者女生乳房发育较丰满有可能会引起自卑等一系列心理问题。学校开展青春期性教育，做好相应的心理建设与疏导，能帮助学生正确认识青春期生理变化，促进学生自我同一性的建立。

（二）性教育有利于中职学生异性同伴间的正常交往

对中职学生进行性教育，可以在一定程度上规避不良后果，如性犯罪、早孕等，敦促异性间进行正常交往。青少年由于生理变化以及性成熟，他们对异性充满好奇，渴望与其建立良好的人际关系。中职学生选择职业教育大都因为学业困难或者中考落榜，对学习的抵触情绪较高，又处在青春期这一特殊阶段，容易将大部分精力放在对异性的好奇上;但又由于他们生理的成熟与心理发展并不同步，对性的认知也存有主观性和片面性，从各种路径获得的性知识良莠不齐，容易在与异性同伴的来往中越过红线，做出错误行为。同时，中职学生对待性行为的态度比普通高中学生更为开放，因此非常需要通过性教育对他们进行正确的引导。

三、中职学校青春期性教育问题现状

对学生进行性教育既是社会对中职学校的要求，又是学生健康成长不可缺失的重要环节，理想的状态应该是学生从中能够获取必需的青春期生理健康知识，然而现实却不尽如人意。

（一）中职学生性知识水平偏低，支持学校开展性教育活动

有研究将 423 名中职学生作为样本，对其性知识、性态度做进一步具体的调查，从反馈中发现中职学生的性知识总体水平偏低，并不能系统地掌握青春期生理健康知识，尤其是关于女性避孕知识和生殖健康知识。学生对于学校开展性教育活动以满足该方面知识的需求，大多数表示支持与期待。在对烟台地区 538 名中职学生的调查中，78% 的学生非常希望学校开设性健康教育课程，只有 4% 的学生拒绝谈论这一话题。这项调查与众多研究结果一致。

（二）中职学校性教育不足，以其他渠道获取性知识为主

学校應是学生性教育的主要场所和途径，但通过对 1513 名中职学生获取性知识的路径进行统计，影片、电视、网络是男生获取性知识的主要方式，占比约为 33.5%，而 32.1% 的女生则主要是从报刊、书籍获取性知识。此外，另一研究也得出类似的结论，通过分析 600 多名中学生（其中职业高中生占比 22.5%）的问卷发现，学生获取性知识的最主要途径是报刊书籍，其次是电视广播、学校教育、同学朋友、父母、互联网等。由此可见，学校在中职学生的性教育中并未发挥其作为主力的作用，学生对这类知识的获取往往是自发地寻找其他途径。

（三）中职学校性教育内容片面，重性心理和生理而轻性伦理道德

随着社会文明的进步与素质教育的贯彻落实，性伦理在中职学校性教育中占有一席之地。性伦理道德主要包括人类繁衍的伦理性、社会性教育、性文明教育等。中职学生的行为受认知、情绪、性格等心理或性问题的影响越来越大，中职学生随着性生理的成熟性心理开始发展，性伦理要在性生理和性心理的基础上才能都得以发展成熟，由此可见，三者发展是不均衡的，而且个体内部环境和外部环境复杂，因此需要通过学校性教育进行干预。但就中职学校的性教育来看，教学内容主要是性生理和性心理知识，性伦理道德不受重视。

四、中职学校青春期性教育问题的对策

性教育是教育者和受教育者的双边活动，这一过程教师主导，学生占据主体地位，教学活动是重要载体。因此，中职学校的性教育应该充分考虑其任务、内容、对象的特点，从实际出发，创造性地开展性教育活动。

（一）教师转变观念，全面理解青春期性教育

中职学生面临的主要问题和困惑都与“性成长”有关，“性成长”与中职学生的人格息息相关，换言之，可以理解为性教育在某种程度也是人格教育。这要求学校在开展青春期性教育时，既要追求深度，又要兼顾广度，让学生具备正确的性态度和性观念，展现正确的行为规范。教师作为学生在性教育中的引导者，需要先从自身做出改变。首先，教师应该摒弃羞于谈性的传统思想，以坦诚开放的态度与学生交流。其次，在选择教学内容上，不应该局限于性心理和性生理知识，还要对学生进行性道德伦理和性法律教育。性心理和性生理知识帮助学生认识自我、发现自我，促进学生个性化的健康发展;但要使其人格得以健全发展，性道德教育和性法律教育尤为重要，这是学生正确了解社会、参与社会生活的途径，也是顺利完成社会化的重要过程。在学校性教育中，性伦理道德教育包括但不仅限于此：教师要教育学生感恩父母的生育和养育，尊重妇女儿童保护女性权益，不讲脏话，遵守男女交往礼仪等。而通过性法律教育则能让学生了解我国宪法、刑法中关于性犯罪等的具体处罚，达到自我约束和规范不良行为的目的。

（二）明确学生实际需求，师生民主平等地沟通

中职学生是学校性教育的主要教育对象，首先要根据学生的实际情况对教学内容进行筛选;其次选择恰当的教学方法，做出具体的教学安排，而民主平等的沟通方式应贯穿整个教学过程。民主平等的沟通交流是明确学生对于学校性教育实际需求的重要前提。中职学生进入青春期后，独立意识增强，渴望得到尊重，强硬的命令和说教反而会引起反感，使师生关系疏远，导致学生封闭心灵。因此，性教育的教学形式要为学生所接受，只有如此师生之间才能坦诚相见，消除心理隔阂，学生才会主动与教师倾诉自己的苦闷与烦恼，而教师可以从中得知学生的实际需求，开展的性教育教学内容才能体现学生真正的意愿。教师以平等的心态去理解学生的困惑，和学生真诚地交流，认真倾听他们内心的烦恼，并及时给予帮助，为他们排忧解难，如此才能切实地保证学校性教育的教学效果，教师不可脱离学生生活实际，纸上谈兵。

（三）教育形式多样化，引导学生树立正确的性观念

课程学习是学校开展性教育的主要途径，以教师课堂讲授为主，这一方式虽然有利于学生系统掌握性教育相关知识，但往往比较单调，课程吸引力不足。中职学生上课的注意力比普通高中的学生容易分散，这要求学校开展性教育的形式要多样化。多样化的教育形式能帮助学生提高专注度，促进学生思考，增强学生对性行为的对错辨析能力，树立正确的性观念。例如读书指导、案例分析等教学形式。读书指导是由教师选定适当的课外读物组织学生阅读，并对某一个或一系列的问题进行交流讨论。教师要对书籍的内容进行解读并解答学生的疑惑，这一过程可以实现学生性观念的更新。性教育课外读物主要包括两大类，一类是性心理、性生理和性伦理道德相关的教材或科普书籍，另一类则是关于爱情的文学作品。案例探讨是借助某一故事的分析对学生进行性教育，案例的呈现可以选择文本、影视作品或者情景剧等多种形式。案例的分析应包括以下几个问题：一是故事主人公行为与学生行为是否一致;二是故事情境发生频率;三是故事情境是否应该发生;四是所采取的行动有何意义。

总之，中职学生有其生理、心理以及所处外部环境的特性，学校对其进行正确的引导，既是学生个人成长的需要，又是社会发展的要求。中职学生在学校性教育中学会分辨良莠不齐的信息，获得必备的性知识，树立正确的性观念等，能够增强对自我和他人的认知，塑造健全的人格，形成正确的价值观。中职教师要积极发挥其在青春期性教育中的主导作用，走近学生，关爱学生，知学生之需，解学生之惑，助学生成人。

【参考文献】

[1]何先友.青少年发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]李翠琼，黄小萍.百色市1197名中职生性健康教育现状的调查及分析[J].卫生职业教育，2016（12）.

[3]孙晓虹，崔丽萍，赵全红.中职生性健康教育现状调查与对策——以山东省烟台市为例[J].卫生职业教育，2019（9）.

[4]王 泉.中职生性教育现状调查[J].学理论，2010（3）.

[5]石中英，王卫东.青春期教育[M].北京：科学教育出版社，1999.

[6]宋世琴，张 颖，周 钰，等.职业高中与普通高中生性知识及态度和行为比较[J].中国妇幼保健，2006（21）.

[7]齐 丹，刘瑞斌，迟新丽.中职生性知识与性态度状况的调查研究[J].中国性科学，2013（8）.

[8]张清露，李 祎，奚义宁.中职学生性知识、性行为及性教育现况调查[J].卫生职业教育，2007（14）.

[9]徐 莉，刘 爽.对青少年性知识、态度、行为模式和性教育状况的调查分析[J].中国人口科学，2000（6）.

[10]黄莉莉.中职生性健康教育缺失严重[J].教育与职业，2009（13）.

【作者简介】向洪莹（1996— ），女，籍贯重庆万州，现就读于广西师范大学职业技术师范学院，硕士研究生;吕桂兰（1978— ），女，籍贯广西陆川，现就职于广西二轻工业管理学校，教师，研究方向为学生管理工作。

（责编 江月阳）