中职语文核心素养的培养策略

【摘 要】本文分析中职语文素养培养中存在的问题，论述明确教学目标、整合教学内容、采用适合的课堂教学方式和培养学生文化传承意识等四种教学策略，从核心素养角度出发，以知识为教育载体，以促进学生未来发展为基础，将学生带入学习中，实现语文教学育人价值观，提高中职语文教学效果。

【关键词】中职语文 核心素养 培养策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0074-03

核心素养要求中职语文教学将学生带入语言实践中，帮助学生将所掌握的知识转变为最终的能力，从而实现语文教育价值。因此在中职语文教学中，教师需要找准教育方向，以科学的教学方法培养学生核心素养，解决教学中存在的问题。

一、中职语文在核心素养培养中存在的问题

（一）部分教师对语文核心素养理解不透

随着教育改革不断深入，培养核心素养成为中职语文教学改革中的重要目标之一。教师在教学中要及时调整思路，制订有针对性的计划，以培养学生语文核心素养为主要目标。但是在调查中发现，由于一些中职教师对语文核心素养认识并不充分，理解也不透彻，没有掌握语文核心素养内涵，因此在教学中没有采取恰当的措施，不能更好地培养学生的语文核心素养，使得教学目标难以实现。

（二）语文教学内容针对性与实践性不足

首先，针对性不足。想要提高教学质量就要结合具体情况制订适合的计划，找准重点，实现目标。因此在中职语文教学中要从专业特点出发，以学生学习情况为根据，结合学生职业能力培养要素，选择适合学生发展的教育内容。但是在研究中发现，一些教师在教育中并未结合学生的专业特点进行教学，造成语文教学难以发挥为专业服务的作用。其次，实践性不足。在教学中，一些教师还是采用高中语文教学方法，主要以教材阅读与欣赏为重点，然后对书面表达等方面进行应试练习，与专业应用联系不够紧密。也就是说，中职语文教学过度注重理论内容学习，没有把教学内容与中职专业实践相结合，在实践性与体验性等方面做得不够充分，难以实现核心素养培养目标。

（三）教师不重视阅读教学，学生阅读能力很差

学生阅读能力不高是中职学生的一个普遍现象。大多数学生没有养成良好的阅读习惯，平时看手机只浏览一些娱乐性的短文，看一些没有思想深度的内容，阅读能力很差。因此在中职语文教学中，教师要注重阅读兴趣、习惯与方法等方面的培养。但是一些教师对阅读教学不够重视，不注重培养学生的阅读兴趣，不注意激发学生的阅读欲望，不重视培养学生的阅读习惯，只将重点放在文本解读上，没有重视课外知识延伸与现实生活的联系，使阅读无法发挥应有的作用，学生也不懂得将阅读获得的知识进行迁移应用于实际。教师大多没有针对中职学生的实际情况开展阅读专项教学，没有专门的阅读学习活动，也没有专门的阅读训练。学生没有掌握基本的阅读方法，无法理解阅读内容，无法感受阅读带来的快乐，自主阅读能力很差。

二、中职语文核心素养培养对策

（一）明确教学目标

要提高中职语文教学效果，就要从学生实际出发，结合中职教育特点，确定适合的教育目标，确立以培养核心素养为中心的教学目标。中职语文课程标准明确提出，培养语文核心素养是课程教学中的核心目标。因此教师要从核心素养内涵出发，找准培养重点。第一，在语言理解与应用中要结合课程内容，明确语言文字的应用规律，丰富学生的语言经验，借助具体情境来掌握语言文字。比如，古诗文阅读与欣赏教学，不仅要锻炼学生的阅读能力，而且要帮助学生实现积累与传承优秀传统文化的目标。第二，在思维发展与提升中，要求学生借助课程完成学习任务，利用形象思维与逻辑思维提升对作品的感受，在分析与对比中概括语言现象，提升对语言的应用能力，保证思维的灵活性。第三，在审美发展与鉴赏中，通过阅读优秀作品，在联想与品味中获取审美发现，提升口头与书面语言表达能力。第四，在文化传承与创新中，需要从课程学习出发，在继承与弘扬中华优秀传统文化的基础上帮助学生理解民族文化，提升学生的传承意识与能力，延伸学生的知识层次，使学生主动学习文化知识，提升文化自信心。

只有坚持以核心素养培养为课程目标，才能在教学中制定有针对性的目标。因此在中职语文核心素养培养中，要保证目标的全面性与系统性。首先，以提升学生能力为主，结合学生的具体专业情况，在掌握学生需求的基础上，制定适合学生发展的目标。其次，准确制定促进学生语文能力发展的目标。在教学中，教学目标对教学活动的开展具有指导作用。在中职语文核心素养培养中，教师要从培养学生语文能力出发，结合具体内容制定适合的目标，推动学生主动学习，在优化教学内容的基础上促进学生发展。

（二）整合教學内容

教学内容质量对教学质量有直接的影响。中职教育有职业性的特点，因此在中职语文教学中要做好内容选择工作，制订适合的教学计划，以提升学生职业能力。

第一，选择实践性强的教学内容。一些中职学校对语文教学重视不足，认为在中职教学体系中语文属于文化基础课程，中职学校当以培养学生职业能力为主，这种意识影响到了中职语文教学的开展。随着职业教育改革的不断发展，社会对专业人才的要求不断提高，基础文化课程地位明显提升。可以说语文在工具性与人文性方面的作用极为突出，对于这一阶段的学生来讲，语文知识不仅是掌握其他课程的基础，而且对其自身未来发展有着重要的影响。在中职学校中，由于专业性质不同，教育的侧重点也不相同。因此在教育中要结合学生的具体专业情况，选择适合学生职业发展的教学内容，以满足学生学习需求，从而提高语文教学质量。在中职语文教学中，不仅要做好语文知识的教学，而且也要体现职业教育特点，贯彻核心素养教育思想，从不同角度培养学生职业能力。比如，针对电子商务专业，教师在开展口语交际活动时就要结合电子商务专业特点设计专题活动，要求学生从自身职业特点来进行交谈。在活动中，教师将学生划分为不同的小组，让学生在收集资料与创编内容的基础上进行展示。这种专题教学活动，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以加强语文学习与专业之间的联系，锻炼学生运用语文知识解决问题的能力，实现培养学生语言与文化素养的目标。

第二，挖掘课程资源。教师可借助信息技术收集语文教学的课程资源、丰富教学内容。比如，网上的优质微课、优质的教案、优质的补充资料，等等。利用信息技术构建教学电子平台，加强与学生进行网上互动交流。比如，利用社交平台发布相关资源，实现与学生之间的有效沟通;或是借助电子信息社交工具，如 QQ 群、微信群等，营造语文学习氛围，利用短视频进行教学与交流，并激发学生学习兴趣。

第三，制订教学方案。在中职语文教学中，要结合学生的专业特点，做好教育内容开发与优化，整合好教育资源，因材施教。我们知道，学生文化水平有明显的差异性，因此在教育中要设计适合不同学习层次的学生的教学方案。比如，基础知识模块、提高与拓展模块、职业应用模块等。制订语文分层教學方案的目的是要激发学生的优势与特长，培养学生自主学习能力，帮助学生更好地掌握知识与技能。在教学中，教师需要了解和掌握学生的具体水平与能力，对学生进行层次划分，开展有针对性的教学活动。例如，教师可以着眼于核心素养帮助学生体会语言文字的精妙，使学生知道语言文字的韵味并不是浮于表面，而是存在于文字深刻的内涵中，只有仔细品味，慢慢琢磨，才能体会其真意。培养学生学会准确地利用字、词、句表情达意，学会遣词造句。比如，制订《荷塘月色》教学方案时，在教学设计上要注意引导学生进行学习和体会，要求学生在阅读中品味、揣摩和对比，分析具有点睛之效的内容，进而学习遣词造句的技巧。例如，提出问题：“能否将‘泄换作‘照，将‘浮换作‘漂？”让学生经过探究之后，知道“泄”字化静为动，更加强了月光的流动感，与“流水”相照应，相比较“照”范围更广;“浮”这个字体现了月色的变化过程，体现了月色朦胧的特点，照应后面描写的“牛乳中洗过一样”的句子。通过这样的教学设计，能让学生体会“浮”等字提升文字表达效果的特点，有利于发展学生的核心素养。

（三）采用适合中职学生的课堂教学方式

在中职语文教学中需要做好教学内容研究工作，选择适合的教学方法，在整合教学资源的基础上实现培养学生核心素养目标。第一，保证方法的合理性。高效教学方法已经成为了实现教学目标的重要手段。如果教学方法缺乏合理性，那么势必会影响教学目标的达成。在中职语文教学中，需要选择适合的教学方法，在满足专业针对性要求的基础上提高学生学习效果。实践教学作为重要的教学方法之一，能够培养学生的语文应用能力。因此在教学中需要结合教学目标设计主题活动，做好知识与方法的融合。在具体操作中需要先确定好活动主题、活动项目与评价标准，在保证教学专业性的同时培养学生的文字应用能力。第二，完善教学过程。首先，做好课前准备。在教学前需要做好课前准备工作，制订详细的教学计划，保证教学活动的合理性。良好学习习惯已经成为了学生高效学习的基础，因此在教学中需要做好指导工作，开发教学资源，激发学生参与学习的兴趣，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。其次，提高教学互动性。在中职语文教学中要以展现学生主体性为基础，教师以引导者的身份帮助学生学习。严格遵循学生的身心发展规律，坚持将学生带入学习活动中，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。只有不断提升语文课堂学习的互动性，才能通过学生的亲身体验提高学习自觉性。最后，营造浓郁的课堂氛围。借助教学语言能够实现信息的有效传递。中职教育作为职业教育的一种，与基础教育特点不同，不仅要使用常规语言，而且要结合专业特点、引入专业术语，激发学生学习兴趣，确保学生能够主动思考，从而提高学习效果。

（四）培养学生文化传承意识

中华文化是中华民族在发展中的精神追求，博大精深。在核心素养培养中，要坚持从弘扬优秀传统文化出发，明确教学重点与要点，将学生培养成为社会所需要的人才。首先，对中职教材进行深入开发，实现拓展阅读目标，在挖掘优秀传统文化的基础上提升学生的思想认识。在中职语文教材中所选入的文章是学生了解中华民族文化的重要渠道之一，教师要组织学生进行拓展性阅读，提升学生文化修养，实现核心素养培养目标。如在《林黛玉进贾府》中，涉及较多的文化内容，教师可以对教学内容进行延伸，组织学生阅读《红楼梦》，对重要人物进行分析，丰富学生的情感体验。比如，服装专业的学生可以针对人物服装变化进行研究，药剂类专业的学生可以针对其中的饮食文化进行研究，等等。教师要做好学生的引导工作，以教材为基础，组织学生对传统文化进行分析，丰富学生的体验与感受，激发学生的学习积极性。传统习俗作为优秀传统文化中重要的内容之一，教师可借助课外活动给学生作专题介绍与体验，将优秀传统文化活动带入实践中，让学生感受优秀传统文化氛围，理解传统节日中的内涵与思想。比如，介绍端午节时，可以与学生一起包粽子等，或是开展诗朗诵活动，加深学生对优秀传统文化的印象。在课堂中借助多媒体播放反映民族文化习俗的影视片段，激发学生对优秀传统文化的兴趣。教师在教学中要合理使用教材内容，挖掘有价值的教学素材，从不同角度开展优秀传统文化教育，将学生带入优秀传统文化学习中，帮助学生进一步理解优秀传统文化，实现核心素养教育目标。

综上所述，在中职语文教学中需要做好教学内容整合工作，引入先进教育思想，做好教育创新。教师要准确掌握核心素养内涵，结合学生的专业特点，从不同角度指导学生，将学生带入学习活动中，转变学生的学习态度，激发学生的学习积极性，提高中职语文教学质量。

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【作者简介】潘晓东（1964— ），男，广西上林人，高级讲师，南宁市第三职业技术学校校长，研究方向：中职学校内涵管理建设和学生语文素养培养。

（责编 卢建龙）