基于层次分析法的服装表演人才专业水平影响因素及其培养模式研究

冒 绮 上海工程技术大学纺织服装学院

中国服装表演专业发展至今已有近30年历史，从1989年中国设立第一所服装表演专业的院校至今，有近百所高校开设了服装表演专业。虽然我国各高校服装表演专业为国内外模特行业输送了大量模特人才，但是活跃在国内外模特行业一线的学生人数较少，服装表演专业学生的综合实力与国际模特市场的标准差距较大，专业水平有待提高。因此，笔者对高校服装表演人才的培养模式及其优化路径进行探索，对这一问题的研究具有重要的理论意义与现实意义。

笔者围绕高素质、技能型的人才培养目标，通过与国内模特经纪公司的资深经纪人进行访谈，征求专家的指导意见后，设计了调查问卷。基于调查问卷获得的数据，结合专家意见，采用层次分析法（AHP）展开进一步研究，初步掌握了影响服装表演人才专业水平的关键点。针对这些关键点，笔者有的放矢地对服装表演人才的培养模式进行了优化。

1 服装表演人才专业水平影响因素

笔者根据服装表演专业的一般培养目标，包括学生表演能力的培养、国内外时尚前沿动态洞察能力的培养、市场营销方案策划能力的培养等，结合模特风格流行趋势与时尚行业雇用模特往往考虑的因素，做出判断：对服装表演专业学生的培养既离不开合理安排的课程，也离不开提供指导意见的教师，更离不开校企合作。尤其是校企合作，通过向知名时尚公司实习岗位定向推荐，使学生获得更多的实践机会，有助于提升学生的专业水平。

基于上述判断，笔者首先将服装表演人才专业水平影响因素分为以下模块：学分替代、学校监管、课程设置、教师引导与校企合作。然后，笔者将这些影响因素模块再细分。测量量表采用李克特量表的形式，构建出三层次指标体系的服装表演人才影响因素模型（如表1所示）。在该指标体系的每一层中各赋予一个指标符号，如目标层A、准则层B与方案层C。最后，笔者将这些互相关联、互相制约的影响因素通过AHP进行了权重分析。

表1 服装表演人才专业水平影响因素集

如表1所示，笔者设计了“服装表演人才专业水平影响及其培养模式研究”的调查问卷。被调研对象为从事模特行业的业内工作者与艺术类专业的高校教师。问卷以网络渠道的形式进行发放，共发放问卷130份，有效回收111份，问卷有效率为85.4%。据统计，新丝路集团、北京东方宾利文化传媒有限公司、上海英模文化发展有限公司、龙腾精英国际模特经纪（北京）有限公司、东华大学、北京服装学院、上海工程技术大学、浙江理工大学的专业从业人员占样本总数的69.3%。利用SPSS软件进行问卷的信度与效度分析，结果显示：克朗巴哈系数为0.922，超过0.9；效度检验值为0.874，超过0.8；显著性指标为0.000，低于0.5。根据上述指标可以认定该问卷的数据可靠、有效。

2 基于AHP的服装表演人才专业水平影响因素重要性排序

2.1 构建判断矩阵

如表1所示，建立层次分析模型后，通过以上SPSS软件获得的数据进行分析，结合专家调研结果，对同一层次的要素，以上一级的要素为准则进行比较，得到判断矩阵M={aij}，再根据运筹学理论获得比较结果。

按照以上层次结构关系，基于111 位调研者的平均值，取其中与平均值最接近的10位专家进行数据分析，构建目标层的判断矩阵A，同理，构建准则层的判断矩阵B1、B2、B3、B4、B5。

2.2 计算单排序权向量与一致性检验

假设判断矩阵对应的最大特征值为λmax，对应的归一化特征向量为W，经归一化后即为同一层次相应因素对于上一层次的某个因素相对重要性的排序权值，这一过程称为层次单排序。λmax和W的计算方法如下[4]：

为保证研究结论的可靠性与合理性，要对各判断矩阵进行一致性检验。一般采用CI和CR进行判断，，n为判断矩阵阶数，当CI=0，有完全的一致性，当CI接近于0，有满意的一致性，CI越大，不一致性越严重。引入判断矩阵的平均随机一致性指标RI值，定义一致性比率：，当CR小于0.1时，则认为判断矩阵具有满意的一致性，通过一致性检验。否则，应适当调整或修改判断矩阵的数值，并重新进行检验，最终使判断矩阵达到符合要求的一致性。

通过上述方法，借助数学软件（MATLAB）编程，计算A、B1、B2、B3、B4与B5的权重数据：

由结果可知，A，B1，B2，B3，B4，B5的权重集以及每项判断矩阵都通过了一致性检验。

2.3 层次总排序及一致性检验

计算某一层次所有因素对于总目标层相对重要性的权值，称为层次总排序。总排序权需要自上而下地将单准则下的权重进行合成。B层若干个元素对总目标A的排序为b1,b2,…，bn，C层若干个元素对B层中因素Bj的单层次排序为C1j，C2j，…，Cmj（j=1，2，…，n）。假设层次单排序一致性指标为CIj，相应的随机一致性指标为RIj，则层次总排序的一致性比率为当CR＜0.1 时，认为层次总排序的一致性符合要求。否则，需要重新调整判断矩阵的元素数值来达到符合要求的一致性。

经统计，服装表演人才专业水平影响因素的总排序如表2所示。

表2 服装表演人才专业水平影响因素集总排序

则层次总排序的一致性比率为：

CR总=，说明层次总排序通过一致性检验，一致性符合要求。

如表2所示，将总排序权值按由大到小的顺序进行排列，前四位分别为0.223、0.132、0.127与0.108，分别对应方案层C：C13教师对学生心理方面的疏通与引导；C14教师根据行业发展动态，对学生的职业定位进行指导；C16学校与国内外模特经纪公司合作；C1学生可以用演出经历替代实践课程的学分。

3 服装表演人才的培养模式与对策

通过对服装表演人才专业水平影响因素数据的量化分析，得到总层次排序权值排名前五位的影响因素。根据上述影响因素，对服装表演人才的培养模式进行分析与对策设计。

3.1 服装表演人才培养模式

总层次排序权值排名前四位代表着最重要的影响因素。其中，C13与C14均来自教师引导模块，C16来自校企合作模块；C1来自学分替代模块。可见，加强交流与合作，推动开放式创新融合外部资源，促进组织内部机制创新与资源优化是服装表演人才培养的关键。

在调查问卷的题目中除了设置有服装表演人才培养的影响因素以外，还有一道关于服装表演人才培养模块的权重排序题。通过分析SPSS 数据，汇总出模块重要度的平均得分，并按由大到小的顺序进行排列，从而直观地对服装表演人才培养对策进行取长补短（如表3所示）。

表3 服装表演人才专业水平影响因素模块的重要度排名

3.2 服装表演人才培养对策设计

如表3所示，笔者建议服装表演人才培养对策应该从强化课程改革、加强教师引导与加强校企合作等方面同时进行（如图1所示）。

图1 服装表演人才培养对策

3.2.1 强化课程改革

根据调研反馈的信息，笔者建议强化课程改革可以从以下几方面分别展开：第一，专业活动替代实践课程学分，服装表演专业的课程应突出实践性与操作性，注重学生综合能力的培养，建议学生主动参加时装发布会、平面广告拍摄等演出活动，用切身经历替代实践课程学分；第二，调整课程分布，由于模特职业寿命有限，所以建议在课程分布方面应做出适当调整，例如，将必修课与专业课尽量集中在大学一、二年级，大学三、四年级则以实践课与课外实习为主，此外，建议艺术系的毕业生通晓与艺术专业相关的其他领域，一方面拓宽学生的知识面，另一方面为学生择业提供更多选择；第三，量化商业演出，根据调研结果，C3控制商业演出次数为权重较低的影响因素之一，通过教学方式的改革，将控制商业演出转变为量化商业演出，学生每学期参加商业演出次数的设定更合理，一方面有利于学校、学院的管理，另一方面拓展了学生的职业发展空间，为未来创造社会与经济价值打好基础。

3.2.2 注重教师引导

专业课教师应该对在校生的学习进展、体型与心理变化等都有敏锐的洞察力，帮助学生及时调整状态，因材施教，为学生指引适合于其自身发展的职业道路。参加模特大赛是模特进入时尚行业最便捷的渠道之一，大学期间是学生参加模特比赛的黄金阶段，学生的心理状态会对比赛结果产生一定的影响。教师应对参赛学生给予心理方面的疏通与引导，帮助求胜心强的学生放松心情，强调名次不是最重要的，更重要的是享受比赛过程，了解同龄人的状态，取长补短。而对于不自信的学生，教师要给予更多的鼓励。此外，专业课教师还应该对毕业生的职业定位进行指导。目前，许多服装表演专业的学生缺乏职业道路规划，对所学专业缺乏自信。专业课教师应根据对时尚行业的了解与自身人脉，对不同个性与兴趣爱好的学生提出有针对性的择业建议。

3.2.3 促进校企合作

从理论上来说，通过搭建平台，促进学校与国内外知名模特经纪公司展开校企合作，能够为学生创造参加专业演出、平面拍摄，以及录制综艺节目的有利条件。在参加活动的过程中，不仅能够使学生的各方面能力得到充分地锻炼与发挥，还能够扩大学校服装表演专业在时尚业界的影响力。

4 结语

笔者围绕高素质、技能型的人才培养目标，采用AHP展开研究，探讨了服装表演人才的培养模式与对策，构建了解决方案框架。服装表演专业的学生凭借自身优秀的形体条件与良好的文化素养，通过专业课教师的正确引导，以及学校与模特经纪公司共同搭建的商业演出平台，能够为国内外模特行业输送更多的专业、优秀人才，推动模特市场优质发展。