翻转课堂在园林专业计算机辅助制图中的应用策略

吕 龙

（衡水学院 河北 衡水 053000）

在当今社会，优质的生活环境逐渐受到人们的重视，在这一背景下，最大限度地提高园林专业学生的制图水平，充分发挥其专业特长，更好地为社会服务，是现阶段园林专业课程教学需要解决的问题。

1 计算机辅助制图课程教学存在问题

1.1 不能达到理想的教学目标。在传统的教学模式中，学生利用课上时间按照教师的思路掌握各项操作命令，通过指定练习检验各项教学效果。学生能够勉强完成各项任务，但课下不能做到及时巩固，而等到下次课程时，之前学过的部分课程已经遗忘，在这种情况下教师再进行新课程的讲授便会感到不够顺畅，长此以往，形成恶性循环，而对于计算机辅助制图课程，其没有高难度的操作，但越是综合性较强的课程越不能顺畅地进行[1]。

1.2 教学方法单一。计算机辅助课程属于实践应用类课程，传统的教学模式是学生在教师的演示操作下，通过上机操作完成各项操作练习。这种教学模式虽然能够确保学生在规定的时间内完成相关的练习，但其结果是学生过分依赖教师。而对于操作较为繁琐的练习，学生往往要经过反复操作才能完成绘图任务，而多数学生对于操作指令的目的性和方向性一知半解。因此，只有改变传统的教学方法，才能从根本上提升课堂教学效率。

1.3 学生课上自主解决问题的能力欠佳。计算机辅助制图课程教学的最终目的是引导学生自主解决问题。对于整个课程而言，并不存在难度较大的繁琐操作。但其他相关课程的繁琐操作往往具有综合性较强的特点。对于这类操作任务，需要学生能够第一时间梳理思路，灵活处理，找到解决问题的方法。而现阶段，在校学生过于依赖教师在课上的讲授，多数时间是机械地重复教师的示范性操作，而缺失了独立解决问题的能力。

2 翻转课堂在计算机辅助制图课程中的应用策略

翻转课堂是一种创新型教学模式，在这种模式下学生可以占据学习的主动权。在课下时间，学生独立完成教师布置的学习任务，自主开展对新知识的探索与总结。而到了课上，可以在知识储备的基础上开展更加深入的学习。教师通过和学生频繁的互动使其获得更深层次的理解，并且可以通过进一步地引导，使学生领悟学习的真谛[2]。

2.1 合理布置预习任务。翻转课堂是让学生课下进行预习，在此基础上对新知识进行总结和讨论，并以汇报的形式呈现在课堂教学中。因此，翻转课堂的关键环节在于课下预习任务的合理布置，这也是课上顺利进行知识讲授的保障。

由于学生占有对学习的主导权，教师在布置课下预习任务时，要充分考虑教学进度，还要结合学生的具体情况，确保预习任务在学生接受范围内，能够让学生主动探索新知识，顺畅地完成任务。

2.2 突出学生的主体地位。传统教学模式下的计算机制图课程，是教师通过演示将操作步骤教授给学生，而学生通过练习掌握各项操作。这种教学模式过于纯粹，易使学生形成惯性思维。时间久了，学生失去了独立思考的能力。在翻转课堂这一教学模式下，教师通过有效引导，使学生能够自主开展学习。学生通过对新知识的探索研究，其整个学习过程更加深刻。这种教学方式充分使学生成为学习的主体，培养了学生自主解决各种问题的能力[3]。

2.3 进行小组合作学习。学生在完成课下任务时可以采取自由分组的方式，以小组为单位开展各项学习。这种学习模式可以让学生形成团队意识，通过团队合作、资源共享的方式，有效地提高学习效率，同时也减轻了每个学生的负担。采取分组学习的形式可以促进学生对知识进行综合学习，通过团队合作、积极讨论解决疑难问题。

2.4 教师要备好课。在传统的教学模式下，教师会按照自己的教学进度，有节奏的开展各项教学任务。但传统的教学模式所教知识有限，已不能满足学生的需求。而翻转课堂的教学时间安排不同于传统的教学模式。翻转课堂要求教师要对课程进行全新定位。教师要在充分备课的基础上，增加知识储备以及教学的深度和难度，将更具价值的练习引入课堂，起到巩固提升的作用。因此，教师作为课堂的引领者，要充分备课，才能确保课程顺畅的开展[4]。

2.5 充分开展课上评价。翻转课堂的课上时间安排不同于传统的教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生在课下已经提前预习了知识，有了一定的知识积累，再进行课堂教学时，有助于教师顺利开展教学。要注意在课上充分开展教师点评、学生互评环节，并重视评价结果，根据结果再进行针对性地教学。

2.6 根据课上表现布置练习。在翻转课堂的教学模式下，教师布置练习要充分考虑学生的课堂表现，要与学生现有知识储备相匹配，同时要在此基础上深化练习的难度和强度，确保学生的实践操作技能得到充分的锻炼。教师不仅要结合课程的进度进行学习任务的布置，同时要求教师在这一基础上进一步提高个人授课水平，确保课程保质保量地顺畅开展。

2.7 善于把握课堂节奏。在翻转课堂这一教学模式下，学生提前在课下对目标课程进行自主性学习，自主学习能力得到充分发挥，同时也有了一定的知识储备。面对具有一定知识储备的学生，教师在教学时应有所侧重，要根据学生的认知情况对教学进度做进一步调整。在这一关键阶段，教师要充分考虑学生的认知状况，关注学生的课上表现，注意调节课堂节奏，以确保全方面提升学生的实践操作能力，确保翻转课堂模式于计算机操作课程中的顺利应用。

2.8 教师要不断探究。教师一言堂式的教学方式已不能满足当今园林专业学生的需求。而创新教学模式对教师而言既是机遇，又是挑战。在创新型教学模式背景下，教师要想让课堂既有特色，又保证品质，这需要牺牲大量的时间和精力进行探索与研究[5]，因此，作为教师队伍中的每一名成员，都要努力开拓创新型教学模式，紧抓课上教学节奏，充分掌握学生的认知动态，有序开展教学。

3 结语

综上所述，将翻转课堂这种教学模式应用于计算机辅助制图课程中，可有效提高学生的自主学习能力和实践应用能力。在现阶段的教学模式中还需要积极尝试、大胆探索，希望今后更多的教师可以广泛地开展针对计算机辅助制图课程的研究，助力园林专业实践应用课程的改革实践。