高职《遥感技术应用》 课程教学方法实践与探索

王法景

（杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100）

《遥感技术应用》 是摄影测量与遥感技术专业的一门专业核心课，而遥感作为现代地理空间信息科学的核心技术之一，已成为信息采集与信息更新最重要的技术手段应用于社会的各个领域，但由于本专业学生自身学习特点及培养目标等的差异，传统以往的教学模式、考核体系使高职学生在学习这门课程时感到内容抽象繁杂，难以理解。针对这些问题，笔者进行了教学探索，并取得了初步成果。

1 如何学

本课程教学主要采取理论+实践的教学模式，理论为主、实践为辅，在实际的教学工作中发现学生对这种教学模式极不适应。理论内容过多导致学生对该课程的学习热情不高，课堂教学效果差。通过对学生评价反馈，笔者采用“1+1”(1 节理论+1 节实训)的教学模式进行探索，学生的学习积极性较以往明显提高，收到了不错的教学效果。

2 学什么

高职摄影测量与遥感技术专业就业从事地形图测绘、像片控制测量、像片调绘、航测内业成图、遥感图像处理等生产工作，主要面向遥感数字图像处理软件操作。在60 课时的课程设置中，进一步加强软件的操作能力。笔者以15 理论+45 实训的模式进行授课，以ENVI 为主，PCI、ERDAS 辅助的遥感数字图像处理软件为主要实习软件，结合具体的遥感数据，讲述遥感图像基本处理技术，包括几何校正、大气校正、几何精校正、投影转换、影像镶嵌、数字图像增强、波段运算、多源遥感数据融合、计算机分类、人机交互式解译等内容，进一步加强的遥感制图能力，实现与企业需求人才的无缝衔接。

3 怎么考核

传统的考核方法以闭卷考试+平时成绩为主，笔试成绩至少占60%以上；而这种成果性考核方式会导致缺乏客观有效的考核标准，主观性较大，无法真实反映学生的学习效果。针对存在的问题，笔者在“过程化、定量化”考核理念的引领下，主动对接行业需求，构建了基于过程化评价的考核体系，由单一考核扩展为“平时+软件操作+考试+实习报告”的考核体系，其中软件操作由教师指定任一实习内容让学生现场操作，比重约占35%，防止学生在实习过程中投机取巧；平时成绩主要是考勤、上课回答问题等，比重约占35%；实习报告跟考试的比重严格控制在30%以下，以体现对过程评价的重视程度，使学生能在平时的学习中更加严格要求自己。

4 结论

从初步反馈效果来看，教学内容以软件操作为主、考核方式以过程化评价为主的实践探索在《遥感技术应用》 课程的教学中取得了良好的效果。学生的学习热情、积极性进一步加强，大部分学生反映该种教学模式更加容易接受，理论知识通过软件实训掌握的更加深刻、有条理；考核方式的优化可以较为全面、客观地衡量学生的学习掌握情况，有效检验教学各阶段的教学效果。