翻转课堂教学在高校思想政治理论课的设计与实施——评《高校思想政治理论课翻转课堂教学设计》

胡志胜 集宁师范学院

翻转课堂既是一种教育思维，也是一种教学实践途径，它通过对课程资源重新分配、课堂内外时间调整、教学方法创新优化等措施，进一步突出学生在课堂教学活动中的主体地位，并提升教师传授内容的系统性、针对性、实效性。高校思想政治理论课由一系列理论知识构成，按学科分类主要包括“基础”“概论”“纲要”三部分，具有比一般理论课程更强烈的说教色彩，若在新媒体环境下依旧采用“灌输式”教学方法，不仅容易造成高校学生兴趣丧失、积极性减退，同时也会割裂思想政治理论与实践的统一，因此采用“翻转课堂”模式展开高校思想政治理论课教学，具有重要的理论及实践意义。《高校思想政治理论课翻转课堂教学设计》（中国社会科学出版社，2019年8月版）一书由邓谨著写，作者以高校思想政治理论课教学实施者及创新者的身份，对于如何运用“翻转课堂”模式展开高校思想政治理论课教学进行了全面且具体的研究。总览全书，具备三个明显特色。

一、教育理念与时俱进

本书指出，“翻转课堂”属于信息化教学范畴，它必然成为未来“互联网+教育”发展的主旋律。从高校思想政治理论课教学创新需求出发，“翻转课堂”为传统课堂教学模式提供了全新“转换范式”，这其中包括“教师-学生”地位的转化、“印刷-数字”资源的转化、“纸媒-网媒”载体的转换等，整体上作用于高校思想政治理论课教育理念的转变，即由传统的被动式接受转变为主动性思考。作者强调，翻转课堂教学最明显的特色，在于高校学生接触思想政治理论课内容的渠道、机会与方式发生变化，大学生可借助便捷的互联网，自主浏览、梳理、总结思想政治理论知识，并在这一过程中找出自身的缺陷、需要解决的问题，集中反馈给思想政治授课教师。相对应的，教师以学生反馈为依据，对思想政治理论课设计“量体裁衣”，并以“项目化”教案实施教学，这样既可以有效地节约课堂时间，也能够提高思想政治理论课实效性。

二、教学设计系统全面

本书第一部分的“二、翻转课堂教学设计”中，对如何利用“翻转课堂”展开高校思想政治理论课设计提出了系统、全面的建议。宏观上，高校思想政治理论课“翻转课堂”设计应以教育主体、客体的“地位翻转”为主导，即大学生翻转为“主体”，教师扮演“引导者”角色。当代大学生属于互联网“重度使用”群体，借助网络平台可以便捷地获取思想政治理论课资源，且高校空间内学习、生活、社交等活动具有很强的自主性，大学生可依据自身喜好、习惯自主安排学习时间，规避了课堂教学模式下“一刀切”的弊病。微观上，高校思想政治理论课“翻转课堂”设计要兼顾全过程，包括教学资源开发、教学方法创新、师资素养提升、线上平台建设等，整体上将传统思想政治理论课教学模式翻转为适应“互联网+”教育环境的模式。

三、实施策略具体实用

本书以高校思想政治理论教育的具体课程为对象，以“项目化”管理为框架，以有效教学理论为依据，为读者提供了具体实用的实施策略，可直接应用于高校思想政治理论课“翻转课堂”建设。例如第三部分“《马克思主义基本原理概论》翻转课堂教学设计”中，作者提供了《认识的本质和规律》《人类社会及其发展规律》《习得的科学精神》《商品经济及其价值规律》四个翻转课堂实施方案，均从课程理论框架、概念、内涵出发，为学生提供“自主翻转”下的学习资源范围，通过建立“线上+线下”的师生互动有效途径，形成“课内+课外”的高度衔接机制。

通读全书，作者科学解读了“翻转课堂”所蕴含的教育创新理念，通过有效途径实践转化，作用于高校思想政治理论课教学，所提供的教学设计系统全面、相关实施策略具体实用，是一本富有创新价值的高校思想政治理论课教学著作。