微助教在教学中的应用

马玉花，彭荣贞，谷晓凤

（新疆师范大学 化学化工学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

一、概述

在高校的大班课堂中构建合适的信息环境，引入提升学习主动性的教学方法，提高大班的课堂教学效果，使其接近小班教学，是非常值得研究的一项课题。近年来，符合信息化教学时代背景的学习型微信公众平台——微助教随时代发展应运而生。微助教是基于微信的一种辅助课堂教学的平台，汇集了很多高校教育工作者的宝贵教学经验，能很好地服务于一线教学工作。微助教功能丰富，含签到、翻看资料、查阅课件、限时答题、互动答疑等，从而可以有效地辅助课堂教学，增强教师对学生的控制感，提高教学的质量，从而有效地解决大班课堂因课时紧张引起的课堂缺乏互动、教师不清楚学生对所学知识掌握情况等问题。

二、微助教研究现状

1.微助教的教学文献数量开始攀升。国内微助教相关文献在2016年初次出现，2017年数量明显增加，这说明了微助教作为一种全新的教学辅助形式，引起了大家的关注，越来越多的学者开展了微助教应用于相关教学领域的实践研究。例如：微助教创始人田媛等人在《微助教对高校大班课堂互动教学的重构》一文中提出，目前高校课堂大多以大班课堂为主，主要采用单一的讲授法，导致课堂互动受限。而微助教则是辅助课堂教学的在线互动工具，为高校的大班课堂提供良好的互动平台，提高教师的“控制感”、学生的“参与感”和教育管理者的“安全感”[1]。面对“学生在学习病理学之前已有基础知识及学习能力参差不齐”的问题，王纪红等人采用微助教的“一键签到，随堂测试，留言讨论”的功能，轻松了解到学生的学情，并加以反馈；另外还能随时了解到学生的困惑，加以干预；还能提高学生学习兴趣及参与度，提高学生主动解决问题的能力[2]。为了解决现代大学生成为课堂上的“低头族”（在课堂上痴迷于手机而忽略了教学内容）的问题，仇慧等人利用微助教的课前预习、课上互动、课后巩固等方式，让学生利用课余的碎片时间完成已设定好的学习目标，同时能及时交流反馈问题，增加课堂中的互动，还能使学生通过微信公众平台拓展课上重难点、课外资源补充等[3]。

2.微助教课堂教学应用。2016年6月微助教一经推出，创始人田媛老师便应邀前往各个大学开展讲学，培养大学教师了解微助教的基本功能、操作应用和技巧。接受过培训的教师们在课堂教学中，利用微助教平台与学生进行课堂互动，及时了解学生的学习进度与效果。例如在《“微助教”平台在生理学教学中的应用》一文中，李海霞等人写道：“微助教通过微信在线实时、灵活机动的方式，对新学知识点通过选择题或判断题的形式来考查学生的掌握情况，教师通过浏览答题情况，可有针对性地进行课堂答疑。”有效改善对于“内容理论性和逻辑性强，内容抽象与知识点多”的生理学学科学生出现的“理解不透、概念混淆、掌握不牢”等问题[4]。在《利用微信公众平台辅助无机与分析化学的教学》一文中，杨巍指出分析化学课程存在知识体系繁杂、实验学时多等特点。传统的课堂授课和实验教学手段不可避免地具有教学方式单一、教学时间受课时安排的限制、学生难以准确把握教学内容的重点和难点等不足。利用微助教不仅能实施灵活、便捷的信息化教学，还有助于化学知识重难点的巩固和通过问卷调查获得第一时间的反馈等[5]。

三、微助教的优势

1.扩展课堂教学资源，使其呈现方式多样化。利用微信平台推送大量的案例资料，使有限的课堂最大限度地承载更多的教学内容。例如：在课前，教师推送本堂课所需的预习内容或者上节课遗留的问题详解及重难点概括，用多种形式（视频、音频、电子教材等）使学生在手机上就可以更直观地获取到教师所讲授的内容，以此来丰富学生课下的学习资源，激发学生自主学习的主观能动性，充分体现“以学生为中心”的教学理念。

2.师生能够及时互动，解决疑惑。微助教网络平台的互动功能主要涉及签到、答题、讨论三大板块。（1）课堂签到。教师只需在微助教平台网页点击“签到”，同学们便可在手机上的微信公众号里点击“签到”。耗费时长不超过3分钟，即可完成实时签到。此外，系统会根据同学们的提交速度，自动显示出前10名的签到学生，并在教师计算机大屏幕上动态显示，形象活泼，能较好地吸引学生的注意力，激发学生参与的积极性。（2）课堂答题：教师根据授课知识点在题库里设置题目。学生可快速答题，所提交的答案均能在课堂上的多媒体计算机大屏幕上清晰展示。教师就能全面且迅速地得到学生对问题理解和掌握的反馈并做出回应，学生的需求得以真实而有效地满足。（3）课堂讨论：教师可根据教学内容设置讨论话题，该话题即被置于讨论墙头条；学生则根据话题进行讨论，然后使用手机输入发言内容，发言内容立即在大屏幕上逐条滚动显示。微助教平台操作得当的课堂讨论能增加同学们的主动性与参与度，提高学生学习兴趣，从而增强学生主动思考的能力。

3.促进了师生之间的情感交流。微助教可为教师节约繁杂冗长的课堂过程，节约课上时间，使课堂运转更加高效。同时，微助教也为学生提供课下自主学习的平台，并为师生提供随时、随地、无阻碍畅聊沟通。对于一些性格内向、不善于表达的学生，这是一个很好的交流平台。对于传统的教学模式，师生间没有有效的即时沟通，教师无法及时地了解和解决学生在课堂教学中存在的疑惑和问题，也无法给学生正确的指导和帮助。而基于微助教的大班课堂互动平台对解决大班课堂教学过程中存在的上述问题将发挥重要的作用，对提高教学质量有较重要的现实意义[6]。

四、结论

通过对前文的研究现状进行分析，可以直观看出微助教广泛应用于大量的不同学科，从发文数量来看，研究文献数量呈增长的趋势，预测近几年微助教还处于发展阶段。基于微助教应用于课堂教学的辅助形式，微助教是一个新兴的“互联网+微信公众平台”虚拟教学模式。基于微助教辅助大班课堂的教学模式的设计充分突出了一种“以学生为中心”的教育理念，真正实现了个性化教学，提高了教学质量，在教育领域的前景比较乐观。然而，我们仍要对微助教辅助教学的模式不断进行探索与实践，结合我国的教育现状，使微助教真正发挥其应有的教育价值。