俯身倾听花开的声音——小学班主任管理工作探微

甘肃省兰州市红古区岗子小学 张雪花 杨先忠

班级管理工作在小学整体教学工作中发挥着重要的作用。小学对于学生的管理主要是由班主任对班级进行管理来实现的，因此班主任班级管理水平的高低直接影响着小学的教学水平，班主任是小学教学工作中的骨干力量。有效的班级管理工作，可以提升学生在学校期间的学习效果，有助于学生各方面能力的提高，并且可以帮助学生形成积极向上的心理状态。因此，小学班主任要不断提高自身的班级管理水平，使自己的班级管理水平符合现代教育发展的要求。

一、班主任应充分认识班级管理的重要性

小学阶段的学生正处在个性形成和发展的黄金时期，对情感的问题很敏感，情绪经常大起大落，班主任管理工作对其健康成长影响深远。所以，小学班主任必须能够以身作则，帮助学生更好地认知社会，学会待人接物，学会与人相处，学会正确地看待世界。但是班主任和学生之间常常出现矛盾，如何正确建立和谐的师生关系成为教育工作人员一直研究的问题。相对于初高中阶段的学生来说，小学生的性格特点鲜明且不习惯受到拘束，所以此阶段管理工作难度较大，尤其是班主任管理工作困难重重。究其根本原因就是学生和班主任之间和谐关系的构建不足，直接影响了班主任日常管理工作的开展。因此，班主任需要综合分析小学生的身心发展特点以及日常管理工作中的矛盾，努力构建和谐的师生关系。对于小学生而言，班主任的管理将直接决定其成长情况以及综合能力的养成情况，所以班主任、学生之间和谐关系的构建非常必要。为了保证班级管理工作的有效开展，班主任必须了解小学生每一个成长阶段的性格特点、爱好情况、男生和女生之间的差别等，总结以往班级管理工作中的不足，重视学生在班级管理工作中的地位，并逐渐进行班级管理优化，注重对每一个小学生的培养，让每一个小学生都能够健康、快乐地成长，形成正确的人生观、价值观、世界观，学会与他人和谐相处，学会学习，成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。

二、积极协调学科教师和学生家长的关系

小学班主任只靠自己的能力去进行班级管理是远远不够的，必须同班级的任课教师以及学生家长进行交流沟通，及时听取他们的意见，通过任课教师和学生家长对于学生学习和生活情况的反馈详细地了解班级中学生的具体情况，从而有针对性地对照学生的情况采取对应的管理措施。同时，小学班主任要充分利用好家长会这个交流形式，确保家长会能够在班级管理中有效发挥作用。比如班主任可以请优秀学生家长在家长会上向其他家长介绍教育和培养孩子的经验，并且解答其他家长的问题，帮助其他家长完善自己的教育方法。班主任还可以在家长会上将小学的教学目标和教育方针向家长进行宣传，并适当地为家长提供家庭教育中可以使用的方法，从而使家长能够在家长会中有一定的收获，使家长参加家长会的积极性更高，让家长主动配合学校对学生进行教育管理，提升小学班级管理的效率和水平。

三、真心对待每一个学生

小学生正处于自尊心初步形成的阶段，对教师给予自己的批评或者表扬都会十分重视，因此小学班主任要公平公正地对待每一个学生，对表现好的学生要积极地进行肯定，鼓励他们继续保持自己的良好表现；对于表现不好的学生要及时地给予批评。小学班主任要注意表扬和批评的频率，不要过多地对同一个学生进行表扬或者批评，要认真地照顾到每一名学生的内心感受，从而使学生对班主任产生尊敬和信任的情感，确保自己的管理措施能够在班级中顺利进行。并且小学班主任在班级管理的过程中要真心对待班级中的学生，使学生感受到班主任对自己的真诚关心，从而对班主任产生信任的感情。比如小学班主任要认真细致地观察学生在学校学习中的各种表现，对于学习比较落后的学生要多多地交流，发现他们学习落后的原因，并和他们一起解决这些影响他们学习进步的问题。同时要善于发现学习落后学生身上的优点，并对这些优点进行表扬，逐步培养他们的自信心。当班级中出现比较严重的问题时，如学生在班级中发生冲突，小学班主任在解决冲突时要控制自己的情绪和对学生进行批评的程度，向他们讲道理，讲学校的管理制度，使这些学生能够有改正错误的机会，让学生感受到班主任虽然非常严厉，但是严厉中包含着的是对他们的爱，是希望他们能够健康成长的殷切期盼，避免班主任因为过于严厉而导致学生对班主任产生惧怕的心理，从而不愿意再和班主任进行交流沟通，影响班主任今后对班级的管理。很多班主任在管理学生时，并未深入了解每一个阶段学生的身心特点，这直接影响到管理工作的开展。小学生在初入校门时，已经形成了基础认知，对于外界事物、人与事物之间的联系、外界的人都有一定的判断能力，另外其记忆力、感知模仿能力开始增强。但是，小学生的自我控制能力较差，对于事物以及人的喜欢、讨厌都表现得非常明显，无法合理地调控自己的情绪。另外，一旦班主任对于学生的提问不予解答、关注，就会直接影响到学生对班主任的判断以及和谐师生关系的构建。

四、培养学生良好的习惯

著名教育家叶圣陶就非常肯定培养良好习惯在教育中的重要作用。帮助学生养成良好的学习和生活习惯是班主任在班级管理中人文精神的重要体现。小学生所处的年龄段具有独特性，决定了大部分的小学生自我控制力比较弱，喜欢按照自己的想法随意行动，很难严格遵守学校的纪律和制度。小学班主任对这种情况不能一味地批评，而是要对违反纪律的学生进行引导，让学生能够一步一步地养成良好的学习和生活习惯。通过生动有趣的教育方式使小学生将注意力集中到良好习惯的养成上来。比如班主任可以在班会时用生动有趣的形象向学生示范小学生的行为要注意的地方，演示没有良好的习惯会造成的不良结果，使小学生充分认识到培养良好习惯的重要性，从而在学习和生活中主动地遵守学校的纪律和行为规范。小学生相比其他阶段的学生心智还尚未成熟，遇到不懂的问题就会询问教师，但其实很多问题都和学习无关，部分教师在面对此类问题时耐心较差，所以在回答学生问题时不但没有热情，也没有耐心，直接影响了学生的情绪。另外，学生回答问题错误的情况下，部分班主任不但无法耐心地对其进行引导，还会严厉地批评，让学生对教师充满了恐惧，一旦伤及学生的自尊心以及自信心，其就会开始变得封闭，不善言谈，增加了班主任管理工作开展的难度。在班级管理工作中，部分班主任长期处于主动位置以及主导地位，班主任和学生之间无法和谐地相处，也会增加学生心里对班主任的畏惧，即便发现了问题也不敢提出或者不愿意提出，直接影响了班级管理工作的质量。另外，教师在班级管理工作中一直亲力亲为，并没有给学生创造条件让其形成自我管理意识，增加了学生的依赖心理，制约了学生综合能力的养成。班主任管理工作中经常用成绩来衡量一个学生的能力，进而忽视了部分成绩较差的学生。对于这一部分学生来说，其心理已经形成了班主任的“偏心”认识，面对班主任开展管理工作时有明显的叛逆性以及抵触心理，直接影响了和谐师生关系的构建，同时影响了学生的健康发展和成长。

五、班主任、学生和谐关系构建的途径

（一）树立正确的师生观

班主任是小学生走入校园后的启蒙教师，其将直接影响到学生的学习能力、待人接物的能力、是非观的判断能力以及人生观、世界观、价值观的形成情况。日常管理工作中，班主任需要注意几个方面的问题：班级管理工作中需要合理控制尺度，需要严格落实的管理工作必须严抓，但是部分管理工作，为了保证学生的发展可以放宽处理；班级管理工作不再局限于班主任自身，可以联合学生一起进行管理，让学生分享班级管理心得，找到自身在班级管理工作中的主人翁地位，并且能够对班级管理和自身管理等方面的积极性进行提升，从而有效地锻炼了学生的综合能力。

（二）多站在学生的角度去考虑问题

班主任要在课下进入班级，和学生进行多方面的沟通，包括学习、生活、兴趣爱好、家人等方面。在沟通时站在一个智慧者的角度去帮助学生思考问题并进行行为指导，让学生折服于班主任的人格魅力。另外，班主任要注意给学生鼓励，尤其是对于心理敏感的学生，管理的态度要温和，并帮助学生建立学习的自信心。

（三）用爱进行班级管理

爱是管理的最好手段，也是实现班主任和学生和谐关系的基础，所以要求班主任在日常管理工作中给学生更多的鼓励和爱护，更关注学生，不单单关注学生的学习能力，也要关注学生的交友情况、家庭情况、劳动情况等。对于学困生来说，班主任要给予其更多的耐心和关怀，对其进行适当的辅导；对于课下表现消极、不善言语的学生，班主任要主动关心，诱导其分享心事，并帮助其分析解决。另外，对于学生还要合理地表扬和批评，因为一味地批评会打消学生的积极性，一味地鼓励也会让学生变得骄傲，所以班主任的管理理念也应合理收放。

总之，小学班主任班级管理工作水平的提高具有非常重要的作用，在进行班级管理中要充分体现人文精神，真诚、公正地对每一名学生进行管理和引导，使学生在班主任的帮助下形成良好的生活和学习习惯，同时在和学生家长的共同努力下引导学生形成健康的心理状态，不断提高小学班级管理的水平，促进学生各项能够力的持续发展。