浅谈如何引导学生做好数学课前预习

生金朋

（沧州渤海新区中捷产业园区十一队小学 河北 沧州 061100）

课前充分备课，课上精心讲课固然重要，但是，指导学生课前预习同样很重要。我们每一位老师必须重视指导学生的课前预习。因为学生只有进行充分的课前预习，才能对要学习的内容有所了解，课上才能提出问题，小组讨论时才能敢于发言，才能积极参与课堂互动，才能充分发挥自身的主体作用，最大限度地提高学习的效果。在此，笔者结合教学实际就数学教学中如何引导学生预习谈几点体会。

1 提高学生对数学预习重要性的认识

在小学数学教学过程中，预习环节有助于加强学生对课堂内容的理解，有助于提升学生学习数学的兴趣，并积极参与课堂活动，达到提高课堂教学效果的目的。学生在课前预习过程中独立思考遇到的问题，带着问题进入课堂学习新知，有助于培养独立思考的能力，也有助于培养学生自主学习的能力，成为学习的主人，形成良好的学习方法，提高学习效果。在指导学生预习过程中，教师要科学地组织预习活动，做到科学引导、方法得当、形成制度，使学生养成预习的习惯。久而久之，学生会逐渐体会到预习的重要性，在授课前就能根据实际情况了解学习数学中可能遇到的困难和问题，从而在学习前加快对新知识的理解和掌握，相对降低认知的难度，增加学生学习的信心，从而提高学习效率。

2 科学安排预习 加强课前预习指导

为了达到较好的预习效果，在课前预习阶段要对学生进行科学的指导。注意指导预习要尊重学生的个体差异，因材施教，能够帮助学生对第二天所学习的内容有个大致了解，然后让学生进行自学，注意不要使学生处于为难境地，更不能让学生形成一定的压力，否则会适得其反。

例如，在教学六年级上册《圆》 时，要引导学生在预习的时候认识圆，重点了解圆的特征，通过自学掌握画圆的方法；而对于“圆周率以及利用圆周率如何计算圆的周长和面积”这部分内容不作过多的要求，有能力的学生可自行探究。这样，在老师的指导下，学生积极预习圆的基本内容，学习相关的数学知识，从生活中寻找有关圆的物体，并根据生活实际总结圆的特点，完成对圆知识点的预习。等到正式授课的时候，教师可根据学生的预习情况，让学生展示自学成果，把“圆周率以及利用圆周率如何计算圆的周长和面积”作为本节课的教学重点和难点进行处理。经过课堂的学习与思考，学生学会了用圆规画圆，明白了“调整圆规两腿之间的距离可以画成不同大小的圆”，结合实际理解了圆的大小与半径有关。在整个教学过程中，通过动手实践操作画圆圈后，学生直观地感受到了圆的画法，掌握了“圆的半径决定了圆的大小”这一知识点。

3 引导学生在预习中实际探究 使抽象的数学知识变得生动形象

很多数学知识是比较抽象的，课堂上由于受空间和时间的约束不能实现的知识，可以放到课下通过预习来实现。例如，六年级数学中《位置》 这一教学内容，主要是培养学生学会用数表示情境中物体的位置。实际上只从课本上来学习这一部分内容，学生只能很抽象的想象，学习效果不好。

鉴于此，我们不妨把对“位置”的描述训练放到预习中，让学生去体验生活中的“位置”关系。为了让学生在课前形成“位置”的概念，教师可以布置一个“寻宝”的游戏，让学生以小组为单位，完成东、南、西、北等方向的训练。首先制作寻宝地图，然后在藏宝图上标出不同宝物的位置，同时确定每组学生的所在位置，小组成员从自己的所在位置出发来确定寻宝路线，学生通过小组交流、讨论并完成预习任务。等到实际的课堂授课时，学生便可以轻松的进入学习情境。通过这样的预习过程，学生理清了位置关系，获得了更深层次的学习经验，分析能力和逻辑思维能力也得到了提高。

4 及时检查预习效果

为了取得较好的预习效果，对学生的预习情况要及时检查，科学评价。只有及时对学生的预习效果进行评价，才能避免学生的预习流于形式。对预习效果的检查方式要多种多样，可以按照预习提纲一一提问，了解情况；也可以通过小组互查等形式来检查。检查不是目的，只是手段，是为了更好的促进学生预习任务的落实，使学生形成良好的预习习惯。