用绘本实现学生习作的创意表达*

赵 霞

绘本，简练生动的语言和精致优美的绘画完美结合，是小学生喜爱的一类书籍。低中年级的学生，他们天生喜爱故事，尤其喜爱图文结合的绘本。绘本给儿童自由丰富的阅读体验，学生借助图画的表现力，在简单的文字中展开无穷的想象。中低年级是习作的起步阶段，教师可以借助绘本，引领学生阅读文字、观察图画，随着图画和文字去体验故事，从而帮助学生理解图画与文字表达之间的关联，让学生学会用文字表达童真童趣。

1.看图猜想，激发学生的习作创意。

读一本绘本，就是经历一次精彩的旅程。学生读着绘本的故事情节，看着精彩的图片，会结合自身的经历生发独特的猜想。学生的猜想通常各不相同，基于同一绘本内容的不同观点，展开深入的交流和对话，这种氛围有助于诱发学生的习作兴趣。

例如：绘本《彩虹色的花》讲述了冬天过后，原野上开出了一朵彩虹色的花，这朵花有六个花瓣，每个花瓣都有一种颜色，像彩虹那样美丽。阅读时，教师可以边讲故事，边启发学生猜想：一天，一只小蚂蚁要去看奶奶，可是积雪融化后，出现了小水洼，小蚂蚁无法过去。彩虹色的花很热情，邀请小蚂蚁摘一片花瓣，小蚂蚁摘了一片橙色的。教师于此提出问题：小蚂蚁为什么要找橘色的花瓣呢？这问题可以快速引起学生的学习兴趣，引发学生展开丰富的猜想和激烈的讨论。在猜猜说说中，在随后故事情节的印证中，学生的猜想欲望逐步增强，猜想的思路越来越严谨，表达能力也会随之提升，为习作奠定基础。

图画带给儿童自由的阅读体验。儿童可以借助图画理解绘本表达的意趣，更直观地让儿童理解人、事、物及其关联。正是这种阅读体验，吸引着儿童，让儿童产生兴趣。教学习作时，教师要借着这份兴趣，引导学生发散思维，大胆想象，使其转化为习作的创意。

2.模仿起步，为学生创意表达建立支架。

在学生习作的起步阶段，部分学生会出现“一句也不会写”的问题。由于习作练习之初是从书面阅读到口头表达的学习语言范式，而口头表达和书面表达属于不同的表达方式，具有不同的学习规律。教师可以引导学生看图模仿文字表达，为口头表达到书面表达建立连接和支架。学生可以模仿图画中的用词、句式、片段或整个故事情节。引导学生模仿习作时，教师可以先让学生观察图片，想象故事的画面和情节，然后引领学生分析绘本文字的语言，理解图画和书面语言表达的关联，然后进行模仿练习。

例如：绘本《逃家小兔》内容简单，图画新奇，绘本文字的句式表达朗朗上口、生动有趣，是句式训练的好范本。尤其是小兔和妈妈的对话，总是以相同的句式“如果你变成……我就变成……”表情达意。教师可以借助故事情节，让学生联系自己的生活实际，融入自身的情感体验，将父母对自己的爱化成个性化的语言，用“如果你变成……我就变成……”来造句，表达“爱”的主题。

仿写是低年级学生提高习作水平的重要途径。有些绘本，结构重复回环，语言简单有趣，是儿童仿写的媒介。仿写的过程中，儿童由被动地接受故事情节转向主动地关注表达，既能够引导学生更加深入地阅读作家描绘的世界，又能够品味语言文字，获得丰富的语感和审美体验。

3.丰盈留白，培养学生的创意习作思维。

绘本书的图画是延展的、跳跃的、活动的，在这些延续而跳跃的画面中，总会留有一些“空白”。这种“留白”给学生预留了想象的空间，可以引发学生无限的联想，引导其展开一些创造性的想象。在阅读绘本时填补绘本的留白，能够引导学生主动关联故事情节的细节，培养学生的分析思辨能力，进而培养习作思维。

例如：绘本《母鸡萝丝去散步》，这个故事全文总共44 字，可就是读这样一本绘本，从头到尾，却可以让读者笑个十几次。几乎每翻一页，都会忍俊不禁，甚至笑出声来。这本经典的绘本，由两条线索构成的一个故事：一条是用文字讲述的，另一条线索是用图画来讲述的。简洁平淡的文字和丰富有趣的图画形成强烈对比，让人深深喜欢上这本绘本。其中狐狸的生动画面，为儿童语言表达留下了空白。因为喜欢，儿童会抓住细节，根据画面进行创想，狐狸的神态、动作等细节情态便会活灵活现地出现在他们的脑海里。学生思绪喷涌，表达的欲望也会愈加强烈，会更轻松地把这个隐藏在图画中的故事讲得绘声绘色。当学生把这种强烈的瞬间体验加以强化练习，学生的习作思维能力便会悄然提升。

思维是创意的灵魂。儿童自由、浪漫的发散思维为习作提供了灵感之源。在习作时，儿童常常出现思维停滞、不会联想的情况，难以写出创新的作文内容。利用绘本中的留白开展习作教学，可以引导学生沉浸在故事情境之中，关联情节发展脉络，以投入式的体验写出儿童自己的生活经验和个人思想。这一过程的思考不是随意空想的，而是基于绘本的合理表达，融合儿童个性的创意表达，这种思维兼具理性与感性，赋予儿童习作以新意。

图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更形象直观的符号。想象比知识更重要，学生的习作因想象而增添了更多个性、灵性的色彩。绘本为学生的创意习作提供了“天马行空任驰骋”的乐园，帮助学生关联自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，真正实现儿童的自我表达。