浅谈小学数学小组合作教学中存在问题及解决对策

张建文

摘 要：数学学科是小学课程中最为重要的课程之一，数学学科对学生能力培养也越来越受到重视，教师也从传统课堂的思维中跳脱出来，小组合作模式被广泛的运用于数学课堂教学当中，这对于学生数学思维的养成有很大的帮助，教师应当重视并进行突破，不断对教学模式进行改进，将模式的最大效用发挥出来。

关键词：小学数学;小组合作;教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0172-02

【Abstract】Mathematics is one of the most important courses in elementary school curriculum.Mathematics also pays more and more attention to the cultivation of students ability.Teachers also jump out of the thinking in traditional classrooms.The group cooperation model is widely used in mathematics classrooms.In teaching，this is of great help to the development of students' mathematical thinking.Teachers should pay attention to and make breakthroughs，constantly improve the teaching model，and maximize the effectiveness of the model.

【Keywords】Primary school mathematics;Group cooperation;Teaching model

小组合作模式是一种创新的教学模式，因为其为教师和学生带来的帮助以及模式本身所具备的优势，这种教学模式已经受到越来越多人的认可。但是新生事物难免伴随着无法避免的缺陷，教师要擦亮眼睛及时发现这些问题并提出解决方案，推动课堂的发展和完善。

1.小组合作模式教学中存在的问题

在当今社会，小学阶段学科的教学重心不仅在于让学生具备基本运算能力可以运用于日常生活，更注重培养学生逻辑思维和分析处理能力等数学思维，所以在选择教学方式上需要选择能够让学生注意力集中更主动的进行思考，保证学生能够充分参与课堂教学的教学模式，小组合作模式就十分符合这一条件。小组合作模式能够促进学生之间的互动并充分进行思考，通过讨论得出的答案也更具准确性，有利于学生们占据课堂主导地位，参与发现问题、讨论问题和解决问题并总结问题的全过程，是一种对学生课堂参与度有促进作用的教学方式。但是这种教学模式同时也存在着许多问题，比如，教师未充分组织课堂秩序，导致学生讨论过程混乱，甚至偏离教学重心;或者以小组合作模式开展课堂教学管理难度加大，教师无法充分落实每一个学生的学习情况，容易让一些学生养成“偷懒”或是“躺赢”的坏习惯;还有对于数学这种需要充分理性思维的课程，过多的讨论可能会对理性化产生影响，学生们在讨论的过程中容易受到他人影响，会变得人云亦云难以独立进行思考等等，都是小组合作模式难以忽视的问题，为了保证课堂效率教师应当提出相应的对策促进问题解决。

2.解决小组交流模式中所存在问题的对策

（1）充分对分组过程进行落实，在互助和互督中共同进步

分组是小组合作模式开展过程中最为重要的环节之一，小学生尚处于生长发育初期，心智发育不全，自制力较差，如果让学生们单纯凭喜好自由分组，很有可能会导致交头接耳的现象发生。所以教师应充分落实分组过程，不能够以喜好而是以成绩作为分组的关键。在学习北师大版数学教材四年级下册第一课《小数的意义和加减法》时，因为小数在日常生活中不如整数那样常见，对于小数点的存在也较为模式且增加了减法的复杂性，所以学生们在学习过程中存在一定的困难，学生因为惧怕困难容易出现逃避的情绪，在课上容易开小差导致课堂教学效果不佳。所以教师在教学过程中可以使用小组合作模式，但在使用的方法上也要格外注意，教师将学生按成绩进行排名并划分为五个成绩段，在分组过程中保证每个组都有这五个不同成绩段的同学，在第一个成绩段中选定小组的组长，以组长为首带领学生在学习过程中互助互督。在进行小数教学时，组长要确认组员们是否投入教师的课堂教学，给予适当的提醒和监督，组员之间也可以相互监督，充分保证小组和课堂秩序。在学习小数过程中遇见难题时，组员可以向其他组员寻求帮助，一起针对问题进行交流讨论，在讨论过程中组长要注意把握流程保证讨论的核心，并维持讨论过程中的小组秩序。若问题无法解决，可以由组长统一收集，向其他小组求助或是反馈给教师，在共同努力下解决课堂学习过程中的问题，这样使得小组学习教学过程更具组织性和纪律性，给予小组合作模式的效率充分的保证。

（2）精心对课堂进行教学设计，以清晰流程推进教学开展

在开展小组合作模式过程中，学生在讨论过程中常常不能够明确重点，对讨论流程没能进行认识和把握，往往在學习过程中容易出现十分混乱的状况，这是因为教师对课堂设计不足，没能让学生明确课堂流程让学生找不到重点。所以教师应当对课堂进行充分设计，让学生有条不紊以小组合作模式开展学习。在进行北师大版数学教材五年级上册第四课《多边形的面积》的教学时，教师就充分认识到了这一点精心进行教学设计，将教学流程分为概念讲解、交流多边形、测量多边形和计算多边形面积四个阶段，一步步对教学课程进行推进。在课前教师提前对学生进行分组并布置预习任务：“请同学们自由预习《多边形的面积》一课，对课文内容需要大致了解，明确多边形的概念并寻找家中的多边形物体，然后带到课堂上进行展示。”然后在课上，教师首先在学生们预习的基础上对多边形进行介绍，并讲解如何对多边形面积进行计算，让学生们重点记住各种多边形面积计算公式。然后教师让学生们将提前准备好的多边形物体拿出来和组员一起分享，让学生们通过小组认识到更多不同种类的多边形，然后选择出两到三个多边形，一起对多边形进行测量并计算。这个过程中学生将注意力全部放在多边形上，每一个过程都和组员一起亲自动手参与，让学生有机会认识更多多边形的同时，也让学生切实参与计算多边形面积的全过程，这能够让学生对于多边形面积计算过程有更加深刻的印象。

（3）给予小组任务的作用重视，通过小组竞争集中注意力

小组合作模式强调的是以小组为单位，但是在讨论和解决问题的过程中并不是小组一起解决教师所提出的问题就足够了，而是要落实到每一个小组成员上，保证每一个小组成员都参与问题解决的过程，并付出相应的努力，这样才能实现小组合作模式的意义。所以在小组中要给每个组员布置任务，并让小组之间进行比赛，最大程度的激发学生对于小组学习的参与度。在学习北师大版数学教材六年级上册第五课《数据处理》一课时，小组合作模式就十分适用，教师给出一组数据并提出相应的问题，让小组与小组之间展开竞争，对学生的数据处理情况和问题解答情况进行分析，作为判断小组成绩的依据，并凭借成绩对不同小组进行排名。这样竞争的形式能够激发学生的好胜心，组长要做好组织让组员们重视小组荣誉，充分激发组员的积极性让所有组员都参与到小组竞争的过程当中，然后分别为组员们布置不同的任务。整理数据、分析数据、制作表格、对数据进行汇总和分类以及解答问题，这些环节都需要组员们的努力，组长凭借对组员们的了解将任务分发给不同的组员并监督组员的完成过程，在竞争的氛围下学生们都在为小组的荣誉而努力，在互帮互助中完成自己的分内任务并保证结果的准确性。通过这样竞争的形式不仅保证了每个学生都参与到课堂学习当中，并保证了学生的参与度和集中度，也培养了学生的合作意识以及集体荣誉感，对学生正向精神品质的影响是有很大帮助的。

3.结语

在引入全新教学模式的时候，不仅要重视模式对学生和教学所带来的帮助，更要充分了解在模式运用过程中出现的问题，从而及时给出解决方案并进行相应的调整，在不断摸索的过程中不断对模式进行发展，从而让教学模式能够充分贴合学生学习特点，与课堂教学完美融合起来，才能够真正为提高课堂教学的效率带来帮助。

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