群文阅读理念下小学语文阅读教学研究

刘晓菊

摘 要：人们已经把单篇文章阅读、单组文章阅读和整本书阅读作为生活中重要的阅读形式。很多学校开启群文阅读的新式阅读模式以挖掘小学生的阅读潜能和提高文字理解水平。本文首先对小学开展群文阅读模式的重要性进行了解读，结合小学生的实际特点阐述了如何在小学开展小学语文群文阅读教育活动。

关键词：群文阅读理念;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0154-02

【Abstract】People have regarded single article reading，single group article reading and whole book reading as important reading forms in life.Many schools have opened a new reading mode for group reading to tap the reading potential of primary school students and improve the level of text comprehension.This article first interprets the importance of the group reading mode in primary schools，and explains how to carry out elementary school language group reading education activities in primary schools in light of the actual characteristics of primary school students.

【Keywords】Group reading concept;Primary school Chinese;Reading teaching

简单来说，群文阅读是老师们把一系列文章按照特定的规律拼凑在一起，在一定时间范围内领着学生读，通过阅读提高学生获取整合知识和信息，表达自己的想法，最终提高思考和阅读的水平。这是一种目前很受欢迎的阅读教学方式，在实践过程中取得了显著的成效。开展群文阅读可以增加学生的阅读数量和速度，扩展学生的眼界，培养学生的阅读素养，对于全方位提高小学生的语文水平有着十分深远的影响。

1.开展小学群文阅读模式的重要性

（1）拓宽学生知识面。所谓“多读书，读好书，好读书。”，因为质变以量变为基准，又是量变的必然结果。换句话说，阅读时，我们的阅读量会不断地积累，最终我们本身就会达到质变。学生在学习阶段阅读总量要超过100万字，这是新课标的规定。但是只靠死读教材课本是完全不够的，所以，教师不能仅仅局限于教材的作用，而是通过其他更多的途径来增加学生的阅读量。在实践过程中，教师通过群文阅读的教学模式进行讲授，学生的阅读量的确增加了，并且此模式为学生们提供了其他的阅读方向，使得学生的知识面更广泛，为提升学生的文学和阅读素养奠定了基础。

（2）有利于加快学生的阅读速度。处于飞速发展时代背景中的我们，无时无刻不在接受并学习着新知识，由此可见，在学生时代培养快速阅读能力和信息整合能力势在必行。新课标中曾言，小学生阅读文章的速度大概在每分钟350字。阅读量的累积不能一蹴而就，但阅读速度作为技能，可经过后天培训而成。一篇650字的文章在教学过程中讲解需要足足两课时，学生们都会对文章咬文嚼字，以对课文的理解更加充分，其实这种精细的阅读大可不必，适得其反还会严重阻碍了对阅读速度的培养和阅读能力的提高。

（3）激发学生阅读兴趣，丰富阅读内容。传统语文教学课堂上，学生被迫进行“填鸭式”的教学，教师一味地进行知识输出，课堂氛围不活跃，学生难免觉得枯燥无味。而教师又通常喜欢采取提问的教学方式，使得学生对于阅读没有主动的态度，往往在被动教学下丧失了阅读兴趣。而群文阅读教学模式下，教师会在一个课时内为学生提供更多文章，文章包含的内容和设计领域广泛，让学生在进行自主阅读时有了更多的选择。与此同时阅读拓宽了学生的知识面，学生可以针对不懂的问题随时向教师提问和同学之间互相探讨，由此可见，这也是一个锻炼学生学习思考能力和表达能力的过程。

2.开展小学群文阅读的有效路径

（1）探寻文章关联性，巧妙选择文章。教师选择学生群文阅读的内容时，要谨慎选择相关文章，具体的做法是选择围绕同一主题进行论述的文章，以加强文章之间的联系，避免选择的文章毫无关联的情况。因此，教师在进行文章选择时要格外慎重，如何将选择的文章巧妙地联系在一起并形成一组文章是整个课堂教学的关键所在。教师在进行群文阅读之前，明确好教学目标并以此为依据选择合适的文章，将文章串联在一起的同时确保每一篇文章都能够起到过渡作用，这也是培养学生逻辑思维能力的体现。教师将文章表达的主旨、作者和题材进行分类，同时结合学生的实际阅读水平和认知能力进行文章选择，使得整体阅读层次鲜明，文章联结紧密，培养学生阅读能力的同时全面提高自身的语文水平。这体现出了一个“因材施教”的过程。因为学生的水平不尽相同，教师要有针对性地为每位同学挑选合适的阅读素材，确保学生能够完全消化文章内容的同时有新的收獲，从而达到教师的教学目标。

（2）结合文章难易程度，合理安排文章组合。文章对于小学生而言有阅读上的难易之分，教师要在准备群文阅读教学过程中，根据文章的结构与内容对不同难易程度的文章进行划分和排序。进行文章选择时，充分考虑文章简单或是困难，选取最合适的文章带领学生进行阅读，引导学生收获最佳阅读效果。教师要时刻对学生在阅读过程中的表现保持高度敏感性，从而辨别学生对选择文章的反馈，教师也要在课堂中针对一篇对大多数学生而言难度一般的文章进行详细的领读和讲解，引导学生学习教师的阅读步骤和方法，从而自主阅读其他篇目。此外，教师还可以组织阅读小组，加强同学之间沟通交流机会，让同学在互相分享的同时总结作者想要表达的主旨和情感，切实提高学生的阅读水平，让学生在阅读中加强思考能力，在交流中提升语言表达能力。

（3）进行阅读方法指导，培养学生阅读能力。小学生进行群文阅读学习，目的不仅仅是從阅读中丰富知识，还要提高自身阅读技巧，积累阅读方法，从而实现自身阅读能力的提高。因此教师要注意强化阅读方法指导，让每位学生都能找寻到适合自己的阅读方法，为日后学习生活中的阅读奠定坚实基础。具体而言，教师要在群文的阅读过程中进行文章分析，引导学生模仿教师的阅读分析方法，熟练地运用并掌握。这一过程需要教师循序渐进地指导，首先，教师在进行阅读教学时选择一篇文章进行快速默读，一遍下来简要说出文章表达的内容;接下来是扫读，抓住文章中的重点词句进行细致分析，让学生在此过程中加强对词句的积累、体会文章想要表达的情感。然而，群文阅读模式下，对某一篇单独的文章进行重点解读是远远不够的，而是要以一组文章为单位进行重点内容归纳和结构分析。教师要在此过程中激发学生头脑风暴，积极投入思考，在不同角度上进行阅读分析。

（4）明确读写结合教学目标，以写促读。教师受传统教学方式影响，在辅导学生阅读的课堂上，教师虽然会对学生进行专门的阅读指导，却不能做到针对性教学，而是组织大家进行齐读。这样的教学方式下，尽管会取得一定效果，却不能明显提高学生语文学科的综合能力。针对于此，教师应该充分结合阅读和写作，同时锻炼学生的写作能力，通过写日记和作文的形式丰富学生的语文学科素养。写作和阅读有着密不可分的关系，因此这两个方面的提高是相辅相成的，学生有了一定阅读量的积累便有写作水平上明显的提高。在此基础上，学生对语文学科有了更多的兴趣，激发了其对学习的热情。

（5）教授学生阅读方法，培养自主阅读意识。教师的教学职责就是传道授业解惑，对学生的教学要秉持着授人以鱼不如授人以渔的原则，将阅读应该掌握的方法和策略教授给学生，培养其独立自主进行阅读的意识和能力。群文阅读模式下，学生在阅读的持续进程中可以熟练地锻炼且掌握阅读策略，选取自己感兴趣的课外读物，获取更丰富的信息和知识，从而提高自身的阅读水平。在这一过程中，学生还会锻炼到自身对信息的整合和归纳能力，加强综合素质的培养。

因此，教学改革要充分考虑到对小学生阅读能力的提升，将语文阅读教学作为语文学科的重点，通过群文阅读凸显出的绝对优势，设计合理的阅读内容，进行阅读模式的创新。

3.结语

综上所述，群文阅读是现代语文教学中一种有效的教学模式，通过建立与实行全新的阅读模式为小学教师和学生打造全新的教学空间，在提高学生阅读能力的同时全面提升学生语文学科的综合素养。此外，不仅需要学校和教师的努力，相关的教育部门优化这种阅读模式的过程中，将其投入小学、中学和大学中进行实践，切实提高语文教师的教学水平、全面提高学生的文学素养。

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