核心素养下如何践行思维型小学数学课堂

侯敏静

摘 要：在我国现今教育下，新课程改革中明确提出教师要注重培养学生的核心素养，小学数学的教学课堂中，教师要注重培养学生的数学思维能力和创新性思维，更是提高学生数学核心素养的有效教学方式。现今小学数学教学中，教师面临的教学重点就是如何培养学生的核心素养，高效的教学课堂能够充分锻炼学生的思维能力，但现今小学教学课堂中还存在许多不足，教师要转变自身的教学理念，创新教学方式，本文重点针对核心素养下如何践行思维型小学数学课堂。

关键词：核心素养;小学数学;思维能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0103-02

【Abstract】Under the current education in China，the new curriculum reform clearly proposes that teachers should focus on cultivating the core qualities of students.In the classroom of primary school mathematics，teachers should focus on cultivating students mathematical thinking ability and innovative thinking，which is to improve the core of students mathematics.Effective teaching method of literacy.In today's primary school mathematics teaching，the focus of the teacher's teaching is how to cultivate the students' core qualities.High-efficiency teaching classrooms can fully train students' thinking ability，but there are still many deficiencies in the primary school teaching classrooms today.Teachers need to change their teaching concepts.Innovating teaching methods，this article focuses on how to practice thinking-type primary school mathematics classrooms with core literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Thinking ability

小学数学的教学中，数学知识的抽象性与逻辑性较强，教师能够通过数学知识教学从而提升学生的数学思维能力和逻辑思维能力，更能夠培养学生的数学核心素养。在数学教学中，核心素养主要包括抽象逻辑、数学思维、运算、创新想象、知识推理、逻辑分析等知识内容。对此，教师应该重点探究如何提高学生的数学思维能力，在核心素养下对学生展开教学，从而提高学生的核心素养水平。

1.核心素养下培养小学生数学思维能力的意义

现今社会我国经济不断进步与发展，新社会时代来临，社会所需要的人才类型更加全面，更需要思维灵活的人才，教师应该根据社会发展下所需要的人才类型对学生进行重点培养教育。在教育界，较多专业人士都在探讨如何在教学中培养学生的核心素养水平，根据学生未来步入社会的实践内容对学生进行教学。对此，教师在教学中可以从教学课堂、社会实践、学习能力等三方面对学生进行培养，学生的数学思维能力水平较高，更利于学生未来的学习与发展。

教师根据新课程改革内容转变自身的教学理念，推动我国素质教学能够更好地落实。在小学数学的教学课堂中，一方面教师需要对学生进行知识教学，另一方面还要培养学生养成良好的学习方法，注重提高学生的综合学习能力与核心素养水平。教师还要转变教学方法，为学生构建良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生更为主动地探索知识内容，从而提高学生的思维能力，提高学生的学习能力。著名教育学者曾提出，兴趣是提高学习动力与学习能力有效的方法之一，故此，教师在教学中要注重培养学生对数学产生兴趣，让学生在课堂学习中感受到学习数学知识的乐趣，学生内心获得满足感与成就感更能提高学生学习的积极性与自主性。另外，数学思维能力的培养较为全面，更能够促进学生的学习与成长，更符合现今我国社会所需要的人才类型。学生的能力是一个国家未来发展的希望，更是社会进步的主要支柱，对此，青少年教育尤其重要，教师要重视学生思维能力的培养教育，并在教学中根据学生的实际情况创设适合学习的教学模式，提高课堂教学质量，为国家未来的发展与建设献出自己的一份力量。

2.基于核心素养小学数学思维能力培养对策

（1）合理设计启发性提问环节

利用问题引导学生自主探究与思考是培养学生数学思维能力的有效方法，在数学教学中，教师可以根据知识内容为学生创设启发性提问环节，问题还要包含一定的趣味性，促使学生主动探究与思考，学生在问题中感受到探索的乐趣，更利于激发学生学习的主动性，积极参与到知识探究中。合理设计启发性提问环节更利于吸引学生学习，学生的思维受到调动与培养，更加多变、更加灵活。

（2）积极开展体验式教学活动

核心素养下开展教学更加注重学生的思维能力与学习能力的提升，对此，教师在教学中要充分尊重学生，以学生为本，积极开展体验式教学活动，让学生在教学活动中感受探究知识的乐趣，并在教学活动中引导学生掌握学习数学的方法与思路，进而培养学生的数学思维能力。

例如，在学习人教版小学数学六年级下册《负数》一课时，教师在教学中可以针对知识内容为学生开展体验式教学活动。教师结合学生生活中常见的测温度的仪器对学生开展教学。教师对学生进行提问：怎样能够让测温仪的指针转到零度表示的左边，教师为学生准备几样道具，有冰块、电热毯、铅笔等等，学生可以根据教师提出的问题进行小组合作探究，这样的教学方式拥有较多的优点。其一：课堂学习氛围充分被调动，通过小组合作探究学生都能积极参与到学习中，其二：体验式教学活动更利于学生自主思考与探究知识内容，在体验与思考中学生的思维更加灵活。其三：教师与学生之间相处更加融洽，学生通过教学活动对数学知识直观学习，学生的数学思维能力得以提升。

（3）合作探究

俗话说：龙生九子各有不同，同一个班级的学生也会存在较大的差异性，教师要因材施教。在教学中，教师可以让学生通过合作探究的学习方法共同对知识内容进行探究，更利于学生表达自己的想法与思维。在核心理念的教学课堂中，教师要根据不同学生的学习能力对学生进行分组，小组内学习中，每个学生都有自己的思维方式，学生之间可以互相交流与探讨，更是学生思维之间互相影响碰撞的学习过程。学生在学习中有了更多的自主探索思考的时间与空间，有利于提升学生的思维能力。

例如，在学习人教版小学数学六年级下册中《圆柱与圆锥》一课时，教师可以先对知识内容进行简单讲解，让学生对圆柱与圆锥的区分概念有一定的了解与掌握，之后教师让学生以小组合作探究的方式说出生活中分别为圆柱与圆锥的物体，看哪个小组说得多，还正确。每个学生都有自己对生活中物体的认知，每个学生都能说出两三个生活中的物体，学生之间思维更加灵活，还能共同学习知识内容，学生的数学思维与学习能力得以提升。核心素养的教学课堂中，培养学生的思维能力已经是现在小学课堂中的主要教学内容，教师应该不断对教学理念与教学方法进行反省探究，创新课堂教学内容，便于更好地带动学生的思维，从而提高学生的数学思维能力，促使学生成为全面型的人才。

（4）变理论为实践，以生活促认知

知识来源于生活，生活中更离不开知识，传统教学课堂中，学生对知识死记硬背，不能利用所学习的知识内容解决生活问题。教师可以将知识理论转化为实践教学，从而提高学生的知识运用能力。教师要将知识内容充分与生活实践相结合开展教学，进而培养学生的知识运用能力，学生在实践探究中思维更加灵活，数学核心素养水平得以提升。

例如，在学习人教版小学数学六年级上册中《分数乘整数》一课时，教师在课堂中可以结合实践教学对学生进行知识引导。例如，教师为学生举办一场分水果的活动，一个苹果两块钱，小明与小花一人吃了一半，每个人吃了多少钱的苹果，这样的问题经常在生活中出現，学生在实践中主动探索，一方面掌握了知识内容，另一方面，当学生在生活中遇到这样的问题时就能够运用所学习的知识内容进行解决，学生知识运用的能力得以提升，思维更加灵活。

（5）变讲解为质疑，以情境促思想

要想充分调动学生的思维能力，提高学生的数学核心素养，教师就要转变陈旧的教学方式，将知识点总结讲解转变为问题引导，从而激发学生的好奇心，促使学生对知识内容产生质疑，质疑是调动思维最为有效的方式之一，以质疑的教学情境调动学生的思想，更利于提升学生的思维能力。

3.总结

在小学数学的教学中，教师要转变自身的教学理念，在核心素养下展开教学，重点培养学生的思维能力与创新能力。现今社会的发展更需要创新性人才与逻辑思维能力较强的全面型人才，教学理念的转变更利于学生未来的学习与发展。

参考文献

[1]王璐.小学数学高年级教学中对学生核心素养的培养[J].文理导航（下旬），2018（10）：399

[2]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：134