线上教学的现实困境与提升策略研究

万彦红

摘 要：为探究线上教学的现实困境与提升策略，运用文献资料法、逻辑分析法等，对我国现阶段线上教学的现状进行分析，得出线上教学在学生自身、教师层面、学校层面、社会层面、家庭层面都面临着较多问题，提出学生积极主动、教师认真负责、学校规范管理、社会注重基建、家长科学引导的提升策略。

关键词：线上教学;现实困境;提升策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0042-02

【Abstract】To explore the current difficulty of online teaching and promotion strategy，using documentary，logical analysis and so on，analyzed the current situation of our country present stage online teaching，it is concluded that online teaching in their own students，teacher level，school level，social level，family level are faced with more problems，put forward the students initiative，serious and responsible teachers，school management and social infrastructure，parents scientific guide promotion strategy.

【Keywords】Online teaching;Realistic dilemma;Promotion strategy

1.前言

随着信息技术的快速发展和广泛应用，推动着各个行业的转型升级，教育领域也在进行着一场革命，不少学校积极发展数字化校园，线下学校教育转化为线上网络教育。然而，线上教育能否真正打破时间和空间限制，使学生乐有所学、乐有所思、乐有所成吗？我们在将网课出现的“意外”和“笑话”当成饭后谈点时，应该深思一张张屏幕背后，教师、学生、家庭、学校能否适应全新的教学场景和模式，能否真正推动教育的发展？

2.线上教学的现实困境

（1）学生自身

心理学家研究指出一个良好的行为习惯养成最少需要21天，但一个恶劣习惯的形成可能仅需1-2天。学生在家期间基本都处于“放飞自我”的状态，黑白颠倒、衣来伸手、饭来张口、不学无术、游戏为主。学生失去了规律的生活习惯，加之部分学生自控能力不足，导致线上学习与教师互动不积极，有甚者，在教师网络点名后，以一张个人照片悬于摄像头前，自己蒙头补觉;更有甚者，以网络质量差、电子产品性能不足等为由，不参加网络直播课，反而借助学习的名义去玩电子游戏，不能积极的与教师进行互动，故学生没有形式良好的生活习惯，没有拥有优秀的自控能力的条件下，进行线上教育会使教学效果大打折扣。

（2）教师层面

学校进行线上教学，一定程度上增加了教师的工作量，同时对教师的专业素养也提出了新的挑战，教师在进行完正常的教育教学工作时，还要积极投入到备课的过程中去。部分教师一人承担多级、多门课程，课程录制难度高、压力大，课程选择困难多，教师不能进行分层、分类的全面教学;部分教师对线上教学模式不熟悉，对录课和直播软件操作不熟练，导致课程推送不及时，课程多样性少;部分教师只是完成课程推送任務，未建立科学有效的评价体系及反馈机制，导致学生将所有课程都默认为选修课，所有课程均不修。

（3）学校层面

学校是开展线上教学的后备保障，学校要及时建立健全各项制度，对突发事件做好充分的准备工作。线上教学是一种新的教学模式，没有固定且成套的优秀模板，这要求学校要进行探讨、研究，有针对性、前瞻性的制定教学计划，但调查发现部分学校线上教育模式混乱，未形成一体化的教学模式，导致教学效果与学校正常上课相差甚远;同时学校要对教师做系统的培训，提升教师专业素养，使教师学会线上教学方式方法，熟练运用线上教学软件与平台，避免教师面对线上教育力不从心。

（4）社会层面

线上教学要依靠网络平台和网络软件来进行知识的传递，但调查发现，有关线上教学的网络平台和软件，都存在高低不等的收费状况，这无形中增加了教育的成本，使教育变得商业化，对学校及家庭带来了经济压力。同时，互联网网页链接广告多，只要打开网页，广告弹窗根本就停不下来，且广告多含有暴力、色情、游戏成分，学生正处于成长期，正确的人生观、价值观还未形成，经受诱惑的能力较低，不良广告将会影响学生的健康成长。不论采取何种教学方式，但必须保证教育具有公平性，但网络直播课消耗数据流量多，对网络质量也存在较高的要求，部分偏远山区由于网络信号不稳定、网络质量差、电子设备不齐全等因素，导致线上教育在农村偏远地区实施效果不佳。

（5）家庭层面

部分家长还存在“教育是教师的责任”的滞后观念，学生在进行线上学习过程中或无耐心陪伴、或喜欢批评指责、或放任自流，学生正处于成长的关键期，长此以往会导致学生产生叛逆、孤僻的情绪;家长缺少与老师交流沟通，与学校教育断层，不对学校和教师进行线上教学效果的反馈，使学生偏离学习轨道;电子产品是一把双刃剑，合理运用会使学生学习效果事半功倍，如果无节制滥用将会事倍功半，家长不合理控制学生使用电子产品的时间，导致学生沉迷网络，有损视力;家长不检查学生上课情况，不督促学生参加课后答疑，使线上教学效果大打折扣。

3.线上教学提升策略

要使线上教育革命取得胜利就必须依靠全新的家校合作教育模式，促使学生、教师、家庭、学校、社会五者形成具有大马力、大扭矩的新引擎，切实提高学生学习效果。构建以学校教育为主导，以学生为主体，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的有效途径与方法。

（1）学生积极主动

学生要树立终身学习的目标，明确未来的人才体系需求将是能不断自我学习的复合型人才;提高自我意识及对线上教育的正确认识，形成健康规律的生活习惯;增强自控能力，主动承担家庭重任，加强与父母交流，体验劳动教育;主动完成线上学习任务，与教师多互动、多沟通、多交流，做一名充满活力、奋发向上、健康快乐的好学生。

（2）教师认真负责

教师要做教书育人的“大先生”，要有“热爱学生、服务学生、舍小家为大家”的教育情怀，以学生为中心，针对性的分层、分类、分阶段录制优质课程;努力提升线上教学所需的专业素养，积极熟悉线上教育教学模式，掌握各种教学软件，及时推送高质量课程;建立科学有效的评价体系，采取多种方式与学生互动，既注重对学生的评价，也要重视学生间的相互评价及学生对教师的评价，加强与家长的沟通，拓宽反馈渠道，充分掌握学生的学习状况。

（3）学校规范管理

学校应建立健全各项制度，规范常规管理，努力探索出适合本校线上教学的新模式;建议学校建立家长委员会（班级家长委员会、校级家长委员会），加强与家长之间的沟通、交流，充分掌握学生本质需求，做到教一课，学生爱一课，上一课，学生会一课;定期召开家长会，探讨提高学生学习效率的方式方法，而不是简单的成绩分析及违规处理;邀请专家学者对教师做线上教育教学方法的培训，整合校内外教学资源，使线上教育形成一体化教学模式。

（4）社会注重基建

社会应多开发真正适合线上教育教学的软件和平台，减少对教育软件和平台的收费标准;加强对含有不利于青少年的网站、网页整顿，避免不良网络广告侵害学生的思想健康;加强部分偏远山区的网络基础建设，促进教育公平化发展;网络开发商应让利于学生线上教育所需的硬件及软件设施。

（5）家长科学引导

家长应转变教育只是教师的任务和职责的认识，加强与教师、学校的沟通交流;建设家庭教育板块，提倡家庭教育，多陪伴学生，亲身引导;应在充分尊重學生个性发展的前提下，严以管教，加强引导，控制学生使用电子产品的时间与频次，避免学生沉迷于网络;家长应针对孩子线上学习的态度及效果，建立评价标准，检查、督促学生完成线上学习任务。

4.结语

线上教育模式是一个有机整体，学生、教师、学校、社会、家庭等都是线上教学优质开展的动力来源，也是其制约因素，不能把任何要素独立出来或割裂开来，也不能避重就轻、只抓一点而不放，必须统筹兼顾、科学整合，使其合力作用于学生，并使学生学习效果反作用至各要素，使得线上教育模式达到科学、合理、高效的动态平衡状态。

参考文献

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