翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用

吴全发

摘 要：翻转课堂与微课教学在实践应用时取得了良好的效果，这两种创造性的教学策略和教学手段符合我国素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，构建高效课堂。在小学数学教学的过程之中老师需要关注学生的个体差异性，分析翻转课堂的具体内容以及实践要求，在引导和鼓励学生的过程之中促进小学数学教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够学有所获。

关键词：翻转课堂;微课应用;小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0004-02

【Abstract】Flipping classroom and micro-class teaching have achieved good results in practice and application.These two creative teaching strategies and teaching methods meet the essential requirements of quality education in China.They can attract the attention of students and construct efficient classrooms in the first place..In the process of elementary school mathematics teaching，teachers need to pay attention to the individual differences of students，analyze the specific content and practical requirements of flipping the classroom，and promote the smooth development of elementary school mathematics teaching practice activities in the process of guiding and encouraging students to protect each student.Can learn something.

【Keywords】Flipped classroom;Micro-class application;Elementary school mathematics

小学数学是该阶段教学之中的基础性学科，这门学科的实践性和应用性比较强，对学生是一个较大的挑战，许多学生因为自身的逻辑思维能力比较有限，无法抓住数学学习的技巧和要求，个人的学习能力和学习水平不足。另外，与其他阶段的学生相比，小学生的社会实践经验不足，自主分析和判断能力较差，在数学学习的过程中出现了许多方向上的问题，难以找到适合自己的学习方法和技巧，学习能力呈现不断下降的趋势。有一部分教学经验不足的数学老师为了抓教学进度，直接以单向灌输的形式开展教学实践活动，无视学生的主体差异性，将学生的学习成绩作为唯一的评判标准，没有站在学生的角度思考和分析问题，最终导致课堂教学效率呈现不断下降的趋势，学生对数学这一学科的认知和理解非常浅显，无法实现自主学习和独立思考，对老师非常依赖，无法意识到自己的主体地位。长此以往，就会导致学生的学习积极性被极大挫伤，丧失对数学学习的兴趣和自信心，对数学存在许多的畏难情绪和负面心理。

1.微课在小学数学教学应用的意义

首先，微课与小学数学教学之间的联系和融合能够培养学生良好的学习兴趣以及学习行为习惯，让学生产生源源不断的学习动力。与其他阶段的学生相比，小学生的思维判断能力比较有限，逻辑思维水平还有待提升，无法对严谨、理性的数学知识有一个客观的认知和理解，因此在课堂学习的过程之中非常容易开小差以及注意力不集中。针对这一现实条件，小学数学老师可以利用微课教学来转变传统的教学模式，将更多丰富多元的教学内容融入主题课堂教学环节，围绕不同的知识点来引导和鼓励学生，保障学生产生更多的学习自信心以及学习意愿，主动与老师交流和沟通，向老师诉说自己在独立思考和小组合作中遇到的问题和障碍并寻求老师的帮助，不断调动自己的主观能动性，实现个人学习能力和水平的综合提升。

其次，微课教学能够体现学生的个体差异性，满足学生的个性化和多元化发展需求，突破时间和空间的限制，让学生获得更多自由发挥的空间。老师可以结合学生自由学习的现实条件，将视频、音频的播放与学生的自主实践活动相联系，鼓励学生在主动参与和学习实践的过程之中产生更多的学习意愿，满足个人对数学学习的多样化需求。老师只需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，以促进学生的个性化发展为依据，在引导和鼓励学生的过程之中调整教育教学策略和方向，以此来更好的体现学生的主体地位，实现学生学习能力及水平的综合提升。

最后，微课能体现小学数学教学的信息化发展要求。我国素质教育提出要想推动教学改革，必须要注重时代价值的分析，以时代发展趋势与教学目标之间的完美融合为原则，不断提高教学的信息化水平，營造全新的教学氛围和学习环境，提高学生的学习水平和质量。微课属于一种现代化教学策略和手段，以现代信息技术为支撑，如果能将微课融入主体教学环节，那么对实现小学数学的信息化发展将大有裨益。老师只需要着眼于目前的教学困境及学生的学习态度重新优化教学思路和方向，关注与学生在思维上的碰撞及交流，及时了解学生的真实想法，利用微信、微博等现代信息手段辅助微课教学，丰富教学内容和形式，确保学生在自主学习和实践研究的过程中转变自己对数学学习的看法，学会主动利用其他学科知识来进行迁移和拓展，实现个人综合学习能力和水平的稳定提升。

2.微课在小学数学教学中应用的方法

从上文的相关分析不难发现，微课与小学数学教学之间的结合对提高课堂教学效率，促进学生的良性成长和发展有着重要的促进作用。为了充分体现微课的价值，老师需要明确不同教学内容和教学形式之间的内在逻辑联系，掌握恰当可行的教学策略和教学方法，以此来营造一个更加自由且宽松的学习氛围和环境。

（1）精心制作微视频。小学数学的学习难度偏大，对学生是一个较大的挑战，老师需要以数学重难点的分析以及理解为依据，明确微视频制作的核心要求，充分分析和解读微课教学的特点，掌握好小学数学微视频录制的时间以及重点知识，结合学生的学习能力以及学习兴趣设计不同的教学内容，帮助学生对不同的数学知识点进行深入阐述的分析及研究。数学知识具有理性以及严谨性的特点，大部分的数学知识与学生的生活实际联系比较紧密，老师可以以学生的生活实际为出发点，利用微课标注重点知识，主动利用学生已有的社会生活实践经验进行简单的解释和说明，以此来激发学生的学习积极性。

（2）发挥微课教学优势。为了集中学生的注意力，延长学生的注意力时间，老师需要关注微课教学优势的发挥，以小组教学和情景教学为依据，组织学生对不同的数学知识进行主动的学习。老师可以在上课之前将所制作的微视频发给学生，让学生完成自主预习的工作，然后在课堂教学的过程之中对学生的疑惑点进行重点分析，以此来巩固学生的知识，提高课堂教学效率和水平。另外在完成课堂教学环节之后，老师还可以将视频提供给学生，让学生对自己不理解的地方进行反复的观看，这种针对性的教育教学策略能够更好的体现微课教学的作用及价值，培养学生良好的逻辑思维习惯，保证学生养成课前预习和课后复习的行为习惯，实现学习能力和学习水平的综合提升。

（3）注重与课堂教学结构的调整。课堂教学结构会直接影响微课教学实践活动的开展以及具体内容，老师需要积极调整课堂教学结构，关注不同课堂框架的具体内容和形式，不断开拓课堂空间和时间，将第一课堂与第二教学形式，给予学生更多针对性的帮助，保障学生能够在老师的引导之下主动参与不同的数学学习活动，实现个人学习能力及水平的综合提升。老师只需要根据微视频制作以及变动的相关要求进行恰当的调整，保障各类学习活动的合理安排，让每一个学生都能够学有所获，对数学这门学科有一个深刻的认知。除此之外，老师还应该在改革教学模式时结合教学结构调整中遇到的障碍和困难重新优化教学形式，关注细节要素的分析及解读，给予学生自主选择权，将情境教学、提问教学和游戏教学融入小学数学教学环节，降低学生的理解难度，实现教学结构的有效调整，保障学生在自主学习的过程中说出自己的真实想法，掌握适合自己的学习策略。

3.结语

在微课教育教学的过程之中数学老师需要投入更多的时间和精力，抓住这一教学策略和形式的具体内容及要求，分析教育教学改革的现实条件，在引导鼓励学生的前提上实现教学资源的合理配置和利用，让学生在自主学习和与同学合作分工的过程中产生由内而外的学习意愿和动力，主动规划自己的学习方向，掌握数学这一学科学习的核心和重点，利用数学知识高效解决生活实践中遇到的困难和障碍。

参考文献

[1]賴艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（03）：36-39

[2]强东宁.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：200

[3]李海梅.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中外交流，2016